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Enseignants

Patriarche Geoffroy; Wiard Victor (suppl茅e Patriarche Geoffroy);

Langue
d'enseignement

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Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unit茅 d鈥檈nseignement, l鈥櫭﹖udiant est capable de :

脡voluer, agir et interagir de mani猫re plus critique et responsable dans l鈥檈nvironnement m茅diatique et num茅rique contemporain. Identifier et comprendre les principales approches th茅oriques qui ont contribu茅 脿 l鈥檈ssor et au d茅veloppement des sciences de l鈥檌nformation et de la communication (SIC). Situer les SIC par rapport aux autres disciplines des sciences humaines et sociales, 脿 la fois en termes de continuit茅 et de sp茅cificit茅. Mettre en 艙uvre des notions et approches th茅oriques pour analyser des objets ou des situations d鈥檌nformation-communication. Mieux se repr茅senter les exigences et les comp茅tences du 芦 m茅tier d鈥櫭﹖udiant路e universitaire 禄.

Contenu

Qu鈥檈st-ce que l鈥檌nformation聽? Qu鈥檈st-ce que la communication聽? Comment les m茅dias et les r茅seaux socionum茅riques influencent-ils notre vision du monde ? Comment un message produit-il de la signification ? Quels sont les ressorts de la propagande et de la d茅sinformation聽? Les campagnes de communication politique sont-elles efficaces ? Quelles ressources mobilise-t-on pour interpr茅ter un message聽? Pourquoi peut-on dire que la r茅ception des m茅dias et des algorithmes comporte des enjeux politiques et id茅ologiques聽?
Ces questions, et bien d鈥檃utres, seront travaill茅es au travers de diff茅rentes approches des sciences de l鈥檌nformation et de la communication qui permettent 脿 la fois d鈥櫭﹍aborer ces questions dans un registre de pertinence scientifique et de fournir certains 茅l茅ments de r茅ponse. La mati猫re s鈥檕rganise autour des chapitres suivants聽:

• Notions de base
• La 芦聽formule de Lasswell聽禄... ou comment structurer une UE d鈥橧nformation et communication
• Le gatekeeping par les m茅dias聽: fondements et renouvellements
• Le cadrage comme op茅ration de production de sens
• Communication et signification聽: les approches structurales
• La th茅orie math茅matique de l鈥檌nformation
• L鈥櫭﹎ergence des 茅tudes sur le public: foules et masses au d茅but du 20猫me si猫cle
• Propagande et d茅sinformation
• La th茅orie critique de l鈥櫭塩ole de Francfort et la domination id茅ologique
• La recherche fonctionnaliste sur le public聽: effets 芦聽limit茅s聽禄 et 芦聽complexes聽禄
• Les cultural studies et la r茅ception des m茅dias

M茅thodes d'enseignement

L'UE consiste en des cours magistraux accompagn茅s de travaux pratiques.
Dans le cadre du cours magistral, l鈥檈nseignant expose la mati猫re de mani猫re synth茅tique, en prenant appui sur un support visuel. Chaque s茅ance de cours comprend des moments d鈥檌nteraction avec l鈥檃uditoire, par exemple sous la forme de quizzes en ligne (via Wooclap) avec r茅ponses des 茅tudiant路es en temps r茅el (via leur smartphone ou autre) et discussion de celles-ci par l鈥檈nseignant. Ces moments d鈥檌nteraction ont un double objectif : approfondir la connaissance de la mati猫re au fur et 脿 mesure de sa pr茅sentation et soutenir les participant路es dans leur apprentissage des exigences et des comp茅tences de leur 芦聽m茅tier 禄 d鈥櫭﹖udiant路e, notamment pour l鈥檈xamen. Lors de la derni猫re s茅ance de cours, un moment est consacr茅 脿 la pr茅sentation des consignes pour l鈥檈xamen et aux derni猫res questions des 茅tudiant路es.
Les 茅tudiant路es ont 脿 leur disposition un syllabus complet, ce qui permet 脿 l鈥檈nseignant de profiter du cours magistral pour approfondir les notions importantes ou difficiles et interagir avec l鈥檃uditoire. Le support visuel est 茅galement mis 脿 la disposition des 茅tudiant路es.
Les s茅ances de travaux pratiques (TP) prolongent les cours. Elles sont obligatoires et visent deux buts principaux聽: 1) favoriser une appropriation active de la mati猫re par les 茅tudiant路es, au travers d鈥檈xercices de mise en application des notions vues au cours 脿 des objets concrets ou des sujets d鈥檃ctualit茅, et 2) aider les 茅tudiant路es 脿 percevoir les exigences attendues dans le cadre du cours, au travers d鈥檈xercices de mise en situation d鈥檈xamen avec debriefings collectifs

Modes d'茅valuation
des acquis des 茅tudiants

Que ce soit en pr茅sentiel ou en distanciel, l鈥櫭﹙aluation consiste en un examen 茅crit portant sur la mati猫re abord茅e lors des cours magistraux et des s茅ances de TP.
L鈥檈xamen comporte des questions plus 芦聽th茅oriques聽禄 et des questions relevant davantage de 芦聽l鈥檃pplication聽禄. Il 茅value les dimensions suivantes :
- la compr茅hension des th茅ories et des concepts vus au cours ;
- la capacit茅 脿 expliquer pr茅cis茅ment les th茅ories et les concepts vus au cours聽;
- la facult茅 脿 mettre en relation diff茅rentes parties ou notions du cours ;
- la capacit茅 脿 appliquer les th茅ories ou les concepts vus au cours 脿 des ph茅nom猫nes et dispositifs d鈥檌nformation-communication non vus au cours聽;
- la capacit茅 脿 adopter une posture critique 脿 l鈥櫭ゞard du sens commun sur les m茅dias et la communication.
En pr茅sentiel, l鈥檈xamen comporte des questions ferm茅es et des questions ouvertes. Il se d茅roule 芦聽脿 livre ferm茅聽禄. Si l鈥檈xamen devait se d茅rouler en distanciel, il ne comporterait que des questions ouvertes et se r茅aliserait 芦聽脿 livre ouvert聽禄, c鈥檈st-脿-dire que l鈥櫭﹖udiant路e peut consulter son syllabus, ses notes de cours, et les ressources disponibles sur le site de cours ainsi que dans le groupe priv茅 Facebook. La consultation de tout autre mat茅riel est strictement interdite.
Il y a une prise de pr茅sence 脿 chaque s茅ance de TP, que ceux-ci se d茅roulent en pr茅sentiel ou en distanciel. L鈥櫭﹖udiant路e qui est absent路e de fa莽on non justifi茅e ou 芦聽non l茅gitime聽禄 脿 deux s茅ances de TP obtient un point en moins 脿 la note de l鈥檈xamen en janvier. L鈥櫭﹖udiant路e qui est absent路e de fa莽on non justifi茅e ou 芦聽non l茅gitime聽禄 脿 trois s茅ances de TP obtient deux points en moins 脿 la note de l鈥檈xamen en janvier. L鈥櫭﹖udiant路e qui est absent路e de fa莽on non justifi茅e ou 芦聽non l茅gitime聽禄 脿 plus de trois s茅ances de TP obtient la note de 0/20 脿 l鈥檈xamen de janvier.
La pr茅sence aux TP n鈥檈st pas prise en compte dans le calcul de la note finale pour les sessions de juin et de septembre.

Ressources
en ligne

L'UE dispose d'un site de cours sur Moodle.

Bibliographie

Parmi de nombreux ouvrages d'introduction aux sciences de l鈥檌nformation et de la communication, citons :

BOUGNOUX D. (dir.), Sciences de l鈥檌nformation et de la communication, Paris, Larousse, 1993.

BRETON P. et PROULX S., L'explosion de la communication, Paris, La D茅couverte, 1996.

CARAH N. et LAOUW E., Media & Society. Production, Content & Participation, Londres, Sage, 2015.

CERVULLE M. et QUEMENER, N., Cultural Studies. Th茅ories et m茅thodes, 2猫me 茅d., Armand Colin, Paris, 2018.

HEINDERYCKX F., Une introduction aux fondements th茅oriques de l'茅tude des m茅dias, 2猫me 茅d., Li猫ge, C茅fal, 2002.

LOHISSE J., en collaboration avec PATRIARCHE G. et KLEIN A., La communication. De la transmission 脿 la relation, 4猫me 茅d., Bruxelles, De Boeck, 2009.

MAIGRET E., Sociologie de la communication et des m茅dias, 2猫me 茅d., Paris, Armand Colin, 2007.

MATTELART A. et MATTELART M., Histoire des th茅ories de la communication, Paris, La D茅couverte, 1995.

MEUNIER J.-P. et PERAYA D. Introduction aux th茅ories de la communication. Analyse s茅mio-pragmatique de la communication m茅diatique, Bruxelles, De Boeck, 2004.

Support de cours

• Information et communication - Syllabus

Facult茅 ou entit茅
en charge

ESPB