10.00 crédits
120.0 h
Q1
Enseignants
Fontaine Christine; Gillis Christophe; Thielemans Benoit; Vandenbroucke David;
Langue
d'enseignement
d'enseignement
贵谤补苍莽补颈蝉
笔谤茅补濒补产濒别蝉
Le(s) pr茅requis de cette Unit茅 d鈥檈nseignement (UE) sont pr茅cis茅s 脿 la fin de cette fiche, en regard des programmes/formations qui proposent cette UE.
Th猫mes abord茅s
Le projet d'architecture prend du temps. La r茅p茅tition est requise aux avanc茅es. Par ailleurs, questionnements et propositions 茅voluent dans l'it茅ration. Enfin, plus la situation est exigeante, plus l'architecte doit se d茅faire d'脿 priori pour remettre en cause des paradigmes.
Fort de ces trois conditions, les deux unit茅s d'enseignement de 芦 Projet d'architecture 禄 de Master ont pour objectif commun l'approfondissement des acquis du cursus de Bachelier vers une ma卯trise des acquis d'apprentissage de Master.
La compr茅hension des divers enjeux de la discipline passe par l'int茅gration d'une approche interdisciplinaire et s'appuie notamment sur un travail d'茅quipe entre pairs.
Les questions propos茅es au sein des ateliers couvrent les 茅chelles allant du territoire 脿 l'ergonomie, en vue de les synth茅tiser dans un projet d'architecture.
Pour r茅pondre 脿 ces th茅matiques, les 茅tudiant路e路s d茅veloppent des programmes abordant la mixit茅 d'espaces habit茅s au sein de territoires complexes.
Fort de ces trois conditions, les deux unit茅s d'enseignement de 芦 Projet d'architecture 禄 de Master ont pour objectif commun l'approfondissement des acquis du cursus de Bachelier vers une ma卯trise des acquis d'apprentissage de Master.
La compr茅hension des divers enjeux de la discipline passe par l'int茅gration d'une approche interdisciplinaire et s'appuie notamment sur un travail d'茅quipe entre pairs.
Les questions propos茅es au sein des ateliers couvrent les 茅chelles allant du territoire 脿 l'ergonomie, en vue de les synth茅tiser dans un projet d'architecture.
Pour r茅pondre 脿 ces th茅matiques, les 茅tudiant路e路s d茅veloppent des programmes abordant la mixit茅 d'espaces habit茅s au sein de territoires complexes.
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unit茅 d鈥檈nseignement, l鈥櫭﹖udiant est capable de : | |
| 1 |
En Master, la complexit茅 du projet, doit permettre 脿 l'茅tudiant de d茅montrer la maturit茅 et l'茅quilibre de sa r茅flexion architecturale, allant de la prise en compte du territoire jusqu'脿 l'茅chelle ergonomique. L'茅tudiant synth茅tise les connaissances acquises dans son cursus. D'une mani猫re g茅n茅rale, 脿 l'issue de cette unit茅 d'enseignement, l'茅tudiant sera en mesure de d茅velopper et d'int茅grer dans un projet d'architecture les comp茅tences suivantes, issues du r茅f茅rentiel AA Concevoir un projet
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Contenu
L'enseignement en Master 2 d茅veloppe une d茅marche de MAITRISE.
This course is English Friendly and is also adressed to IMA and Exchange students.
A bilingual information will be presented to you the first day of this Unit聽and the courses will be held in French & English during the semester of teaching.
Le rapport Territoire - Ville - Espace public - Architecture fonde la culture d'enseignement de l'architecture en master.
L'ambition est de co-construire avec l'茅tudiant路e des m茅thodes pour appr茅hender la complexit茅 du projet de ville et d'architecture. Elles lui permettront de faire 茅merger des questions qui seront 脿 la base de sa recherche par le projet.
Les sites et territoires abord茅s s'inscrivent dans une m茅tropole en pleine 茅volution, dans un territoire diffus et dans une disposition internationale particuli猫re. L'atelier d'architecture et sa dynamique s'ancrent dans ces typologies territoriales.
Dans ces contextes, l'茅tudiant路e apprend 脿 accomplir et 脿 maitriser la lecture, l'茅criture d'un site.
C'est ainsi qu'il/elle y d茅veloppe une aptitude 脿 la recherche par le projet d'architecture.
Le programme g茅n茅ral des exercices propos茅s au sein de l'atelier de "Master" (Q9) s'茅tablit comme suit:
Sur trois territoires d'茅tudes, Le premier quadrimestre permet successivement deux types d'approches et de questionnements :
Les traces
Cette dimension vise 脿 nourrir le projet d'architecture par la lecture et l'identification des strates de l'activit茅 humaine sur un site ou sur un territoire : modifications du relief, ma卯trise de l'eau, exploitation des ressources naturelles, d茅ambulation, appropriation, peuvent cadrer une intervention contemporaine, l'enrichir, lui donner sens et inversement.
Le vide
Comment se constitue le vide et que constitue le vide? Comment composer 脿 partir d'茅l茅ments a priori g茅n茅riques ?
Il s'agit de produire une collection de vides ou d'茅l茅ments qui, extraits des trois sites 茅tudi茅s et manipul茅s en tant qu'茅l茅ments singuliers, constitueront une collection que les 茅tudiant路e路s pourront activer comme outil dans leur travail de fin d'茅tudes.
La mat茅rialit茅
L'approche vise 脿 questionner la finitude des ressources mat茅rielles naturelles dans le processus de conception, de production et d'usage de l'environnement construit. Elle vise aussi l'analyse et la compr茅hension du cycle de la mati猫re dans un processus de construction.
La d茅marche de questionnement s'int茅resse aux flux g茅n茅r茅s par ce processus dans une perspective d'茅cologie industrielle en vue de produire une vision et des concepts d'action dans une perspective de projetation.
La deuxi猫me approche (Ex 02 visions) est une vision contextualis茅e (exp茅rimentation & d茅clinaison de sc茅nario) 脿 travers une attitude de projetations, de la dimension explor茅e et des hypoth猫ses d茅velopp茅es lors de l'Ex 01.
Elle vise 脿 travers divers sc茅narios, une intention, une vision, une utopie, territoriale et situ茅e 脿 laquelle pourront s'adosser le projet l'architecture de master 1 et le TFE de master 2.
Partant d'un territoire complexe, l'茅tudiant路e se questionne afin d'en observer les principales composantes et les interactions avec le contexte, le site choisi. Les propositions de strat茅gies d'茅volutions urbaines (ou rurales) sont 茅tudi茅es collectivement.
La maquette et les outils de repr茅sentation pertinents, particuli猫rement les coupes et plans au 1/500猫me, seront explor茅s comme 芦 moteur 禄 de conception du projet urbain.
En outre, la pr茅sentation et l'茅valuation cl么turant chaque 茅tape exercent l'茅tudiant路e 脿 exprimer clairement ses intentions et choix, au travers de ses dessins, de ses maquettes et de son discours.
Trois sites sont propos茅s pour d茅velopper ces questionnements et propositions d'am茅nagements : un site 脿 Bruxelles, un site en Belgique, un site 脿 l'international. Ces trois sites sont s茅lectionn茅s de fa莽on 脿 permettre aux 茅tudiant路e路s d'aborder des contextes et probl茅matiques significativement diff茅rents. N茅anmoins, les trois sites pr茅sentent chacun des niveaux de complexit茅s similaires.聽 Chaque 茅tudiant路e choisit librement un des trois sites propos茅s.
This course is English Friendly and is also adressed to IMA and Exchange students.
A bilingual information will be presented to you the first day of this Unit聽and the courses will be held in French & English during the semester of teaching.
Le rapport Territoire - Ville - Espace public - Architecture fonde la culture d'enseignement de l'architecture en master.
L'ambition est de co-construire avec l'茅tudiant路e des m茅thodes pour appr茅hender la complexit茅 du projet de ville et d'architecture. Elles lui permettront de faire 茅merger des questions qui seront 脿 la base de sa recherche par le projet.
Les sites et territoires abord茅s s'inscrivent dans une m茅tropole en pleine 茅volution, dans un territoire diffus et dans une disposition internationale particuli猫re. L'atelier d'architecture et sa dynamique s'ancrent dans ces typologies territoriales.
Dans ces contextes, l'茅tudiant路e apprend 脿 accomplir et 脿 maitriser la lecture, l'茅criture d'un site.
C'est ainsi qu'il/elle y d茅veloppe une aptitude 脿 la recherche par le projet d'architecture.
Le programme g茅n茅ral des exercices propos茅s au sein de l'atelier de "Master" (Q9) s'茅tablit comme suit:
Sur trois territoires d'茅tudes, Le premier quadrimestre permet successivement deux types d'approches et de questionnements :
- Qu'est-ce que le projet ?
- Quelle est le contexte d'investigation du projet ?
Les traces
Cette dimension vise 脿 nourrir le projet d'architecture par la lecture et l'identification des strates de l'activit茅 humaine sur un site ou sur un territoire : modifications du relief, ma卯trise de l'eau, exploitation des ressources naturelles, d茅ambulation, appropriation, peuvent cadrer une intervention contemporaine, l'enrichir, lui donner sens et inversement.
Le vide
Comment se constitue le vide et que constitue le vide? Comment composer 脿 partir d'茅l茅ments a priori g茅n茅riques ?
Il s'agit de produire une collection de vides ou d'茅l茅ments qui, extraits des trois sites 茅tudi茅s et manipul茅s en tant qu'茅l茅ments singuliers, constitueront une collection que les 茅tudiant路e路s pourront activer comme outil dans leur travail de fin d'茅tudes.
La mat茅rialit茅
L'approche vise 脿 questionner la finitude des ressources mat茅rielles naturelles dans le processus de conception, de production et d'usage de l'environnement construit. Elle vise aussi l'analyse et la compr茅hension du cycle de la mati猫re dans un processus de construction.
La d茅marche de questionnement s'int茅resse aux flux g茅n茅r茅s par ce processus dans une perspective d'茅cologie industrielle en vue de produire une vision et des concepts d'action dans une perspective de projetation.
La deuxi猫me approche (Ex 02 visions) est une vision contextualis茅e (exp茅rimentation & d茅clinaison de sc茅nario) 脿 travers une attitude de projetations, de la dimension explor茅e et des hypoth猫ses d茅velopp茅es lors de l'Ex 01.
Elle vise 脿 travers divers sc茅narios, une intention, une vision, une utopie, territoriale et situ茅e 脿 laquelle pourront s'adosser le projet l'architecture de master 1 et le TFE de master 2.
Partant d'un territoire complexe, l'茅tudiant路e se questionne afin d'en observer les principales composantes et les interactions avec le contexte, le site choisi. Les propositions de strat茅gies d'茅volutions urbaines (ou rurales) sont 茅tudi茅es collectivement.
La maquette et les outils de repr茅sentation pertinents, particuli猫rement les coupes et plans au 1/500猫me, seront explor茅s comme 芦 moteur 禄 de conception du projet urbain.
En outre, la pr茅sentation et l'茅valuation cl么turant chaque 茅tape exercent l'茅tudiant路e 脿 exprimer clairement ses intentions et choix, au travers de ses dessins, de ses maquettes et de son discours.
Trois sites sont propos茅s pour d茅velopper ces questionnements et propositions d'am茅nagements : un site 脿 Bruxelles, un site en Belgique, un site 脿 l'international. Ces trois sites sont s茅lectionn茅s de fa莽on 脿 permettre aux 茅tudiant路e路s d'aborder des contextes et probl茅matiques significativement diff茅rents. N茅anmoins, les trois sites pr茅sentent chacun des niveaux de complexit茅s similaires.聽 Chaque 茅tudiant路e choisit librement un des trois sites propos茅s.
M茅thodes d'enseignement
Cette UE se veut English Friendly
L'茅tudiant路e s'exerce 脿 l'architecture par le projet.
Il/elle y d茅veloppe une aptitude active 脿 la recherche, 脿 l'exploration et 脿 l'analyse de r茅f茅rences, 脿 la confrontation d'id茅es, 脿 la synth猫se, 脿 l'application de connaissances pour atteindre une autonomie de pens茅e et d'action. A cet effet, il ira convoquer les connaissances et m茅thodologies acquises durant son cursus de bachelier.
Il/elle sera capable d'茅tablir un propos, un discours architectural et de construire une vision afin d'int茅grer une d茅marche conceptuelle ancr茅e dans une r茅alit茅.
L'茅tudiant路e explore des directions de projet sous-tendues par ses 芦 forces et int茅r锚ts 禄. Il/elle a la possibilit茅 de 芦 colorer 禄 son apprentissage d'un processus de projet en faisant une s茅rie de choix (dimensions, sites & territoire, contextes, programmes, etc).
L'atelier d'architecture MASTER associe au sein d'une d茅marche p茅dagogique et didactique les 茅tudiant路e路s de master 1 & master 2 en vue de favoriser l'茅mulation, la confrontation et la prise de position affirm茅e, orient茅e et argument茅e au terme d'un travail en 茅quipe.
L'atelier d'architecture est un lieu d'茅change et de travail en 茅quipe o霉 la pr茅sence de l'茅tudiant路e est requise.
Dans le cadre des projets en 茅quipes, l'atelier exploite diverses m茅thodes p茅dagogiques et didactiques : l'interaction collective, les "tabl茅es", le travail en 芦 loge 禄, l'accompagnement individualis茅, le recueil collectif de r茅f茅rences et de recherches, l'affichage et les 茅valuations coll茅giales, les expos茅s th茅matiques, le voyage d'茅tude, etc.
Durant son cursus en MASTER, l'茅tudiant路e sera amen茅路e 脿 travailler seul路e, en bin么me ou en 茅quipe de mani猫re 脿 d茅velopper des capacit茅s d'autor茅gulation de son travail de mani猫re autonome, collaborative et/ou coop茅rative.
Premier quadrimestre : L'茅tudiant路e 茅labore une d茅marche de projet, en bin么me associant des 茅tudiant路e路s de master 1 et master 2. Ce travail d茅veloppe une d茅marche de coop茅ration entre 茅tudiant路e路s valorisant leurs comp茅tences pluridisciplinaires, en vue de produire une vision coh茅rente int茅gr茅e 脿 une r茅alit茅 concr猫te (sites, contextes, ') tout en prenant une posture critique, r茅flexive ou th茅orique par rapport 脿 celle-ci.
Le processus de projet est encadr茅, suivant la dimension choisie, par un trin么me d'enseignant de master 1 et master 2. L'茅valuation associe des experts et praticiens externes.
L'茅tudiant路e s'exerce 脿 l'architecture par le projet.
Il/elle y d茅veloppe une aptitude active 脿 la recherche, 脿 l'exploration et 脿 l'analyse de r茅f茅rences, 脿 la confrontation d'id茅es, 脿 la synth猫se, 脿 l'application de connaissances pour atteindre une autonomie de pens茅e et d'action. A cet effet, il ira convoquer les connaissances et m茅thodologies acquises durant son cursus de bachelier.
Il/elle sera capable d'茅tablir un propos, un discours architectural et de construire une vision afin d'int茅grer une d茅marche conceptuelle ancr茅e dans une r茅alit茅.
L'茅tudiant路e explore des directions de projet sous-tendues par ses 芦 forces et int茅r锚ts 禄. Il/elle a la possibilit茅 de 芦 colorer 禄 son apprentissage d'un processus de projet en faisant une s茅rie de choix (dimensions, sites & territoire, contextes, programmes, etc).
L'atelier d'architecture MASTER associe au sein d'une d茅marche p茅dagogique et didactique les 茅tudiant路e路s de master 1 & master 2 en vue de favoriser l'茅mulation, la confrontation et la prise de position affirm茅e, orient茅e et argument茅e au terme d'un travail en 茅quipe.
L'atelier d'architecture est un lieu d'茅change et de travail en 茅quipe o霉 la pr茅sence de l'茅tudiant路e est requise.
Dans le cadre des projets en 茅quipes, l'atelier exploite diverses m茅thodes p茅dagogiques et didactiques : l'interaction collective, les "tabl茅es", le travail en 芦 loge 禄, l'accompagnement individualis茅, le recueil collectif de r茅f茅rences et de recherches, l'affichage et les 茅valuations coll茅giales, les expos茅s th茅matiques, le voyage d'茅tude, etc.
Durant son cursus en MASTER, l'茅tudiant路e sera amen茅路e 脿 travailler seul路e, en bin么me ou en 茅quipe de mani猫re 脿 d茅velopper des capacit茅s d'autor茅gulation de son travail de mani猫re autonome, collaborative et/ou coop茅rative.
Premier quadrimestre : L'茅tudiant路e 茅labore une d茅marche de projet, en bin么me associant des 茅tudiant路e路s de master 1 et master 2. Ce travail d茅veloppe une d茅marche de coop茅ration entre 茅tudiant路e路s valorisant leurs comp茅tences pluridisciplinaires, en vue de produire une vision coh茅rente int茅gr茅e 脿 une r茅alit茅 concr猫te (sites, contextes, ') tout en prenant une posture critique, r茅flexive ou th茅orique par rapport 脿 celle-ci.
Le processus de projet est encadr茅, suivant la dimension choisie, par un trin么me d'enseignant de master 1 et master 2. L'茅valuation associe des experts et praticiens externes.
Modes d'茅valuation
des acquis des 茅tudiants
des acquis des 茅tudiants
Au cours de l'ann茅e, les 茅tudiant路e路s travaillent 脿 la conception du projet 脿 travers diverses 茅chelles de complexit茅. L'apprentissage est progressif et cumulatif au travers de ce projet.
L'茅valuation des acquis d'apprentissage se fait lors d'une remise finale (Jury d'architecture incluant des membres ext茅rieurs), pond茅r茅e par une 茅valuation continue 脿 chaque 茅tape.
L'茅valuation des 茅tapes successives donne lieu 脿 une cote unique.
Le recours 脿 la m茅thode d'茅valuation formative (et non certificative) peut 锚tre utilis茅 dans le cadre de la formation continue de l'茅tudiant路e (appr茅ciation sp茅cifique, relative aux crit猫res d'茅valuation de chaque 茅tape du projet).
L鈥櫭﹒uipe d鈥檈nseignants s鈥檃utorise 脿 inviter des membres ext茅rieurs pour les jurys du projet d鈥檃rchitecture. Ceux-ci sont habilit茅s 脿 茅valuer les 茅tudiants.
L'茅valuation des acquis d'apprentissage se fait lors d'une remise finale (Jury d'architecture incluant des membres ext茅rieurs), pond茅r茅e par une 茅valuation continue 脿 chaque 茅tape.
L'茅valuation des 茅tapes successives donne lieu 脿 une cote unique.
Le recours 脿 la m茅thode d'茅valuation formative (et non certificative) peut 锚tre utilis茅 dans le cadre de la formation continue de l'茅tudiant路e (appr茅ciation sp茅cifique, relative aux crit猫res d'茅valuation de chaque 茅tape du projet).
L鈥櫭﹒uipe d鈥檈nseignants s鈥檃utorise 脿 inviter des membres ext茅rieurs pour les jurys du projet d鈥檃rchitecture. Ceux-ci sont habilit茅s 脿 茅valuer les 茅tudiants.
Facult茅 ou entit茅
en charge
en charge
LOCI
Programmes / formations proposant cette unit茅 d'enseignement (UE)
Intitul茅 du programme
Sigle
颁谤茅诲颈迟蝉
笔谤茅谤别辩耻颈蝉
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
Master [120] en architecture/BXL
