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d'enseignement
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Th猫mes abord茅s
Ce s茅minaire a pour objectif de concevoir et de mettre en 艙uvre une strat茅gie raisonn茅e de recherche pour le m茅moire de fin d鈥櫭﹖udes. La d茅marche d鈥檈nsemble vise 脿 approfondir la capacit茅 des 茅tudiant路e路s 脿 se servir des savoirs et savoir-faire acquis 脿 l鈥橴niversit茅 pour 茅tudier de mani猫re rigoureuse, en utilisant les outils des sciences sociales, un 芦 probl猫me 禄 qui les interpelle. Il vise ainsi 脿 doter les 茅tudiant路e路s des connaissances et comp茅tences fondamentales pour identifier et analyser une probl茅matique en s鈥檃ppuyant sur une d茅marche scientifique.
Ce s茅minaire aborde les th茅matiques suivantes : choisir un sujet de m茅moire ; d茅finir une discipline, un champ et une question de d茅part; lire en d茅cortiquant un texte; r茅aliser l鈥櫭﹖at de l鈥檃rt; th茅oriser et d茅finir une question de recherche; collecter et analyser des donn茅es; r茅diger en mobilisant les auteur路rice路s.
La partie 1 du s茅minaire a pour objectif plus sp茅cifique d'accompagner les 茅tudiant路e路s dans la construction de leur projet de recherche et culmine avec le d茅p么t de leur fiche-m茅moire.
Ce s茅minaire aborde les th茅matiques suivantes : choisir un sujet de m茅moire ; d茅finir une discipline, un champ et une question de d茅part; lire en d茅cortiquant un texte; r茅aliser l鈥櫭﹖at de l鈥檃rt; th茅oriser et d茅finir une question de recherche; collecter et analyser des donn茅es; r茅diger en mobilisant les auteur路rice路s.
La partie 1 du s茅minaire a pour objectif plus sp茅cifique d'accompagner les 茅tudiant路e路s dans la construction de leur projet de recherche et culmine avec le d茅p么t de leur fiche-m茅moire.
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unit茅 d鈥檈nseignement, l鈥櫭﹖udiant est capable de : | |
| CG3 | Analyser selon une d茅marche rigoureuse et interdisciplinaire des situations politiques, 茅conomiques et sociales dans toute leur complexit茅 (CG3.1-CG3.4) |
| CG5 | Diffuser des informations politiques, 茅conomiques et sociales pertinentes adapt茅es au public vis茅 et interagir de mani猫re constructive avec les diff茅rents acteurs impliqu茅s dans une situation donn茅e (CG5.1-CG5.3) |
| CG6 | Concevoir et r茅aliser un travail de recherche personnel (m茅moire), mettant en 艙uvre une d茅marche scientifique et m茅thodologique rigoureuse et critique, pour approfondir une probl茅matique en sciences politiques (dans son domaine d鈥檕rientation) (CG6.1-CG6.6) |
Contenu
Le s茅minaire s鈥檃dresse aux 茅tudiant.e.s en premi猫re ann茅e des masters 120 en administration publique et en sciences politiques, orientation Relations internationales. Il vise 脿 aider ces 茅tudiant.e.s 脿 concevoir et mettre en 艙uvre une strat茅gie raisonn茅e de recherche pour leur m茅moire de fin d鈥櫭﹖udes.
La d茅marche d鈥檈nsemble doit permettre aux 茅tudiant.e.s de se servir des savoirs et savoir-faire acquis 脿 l鈥橴niversit茅 pour construire les bases d鈥檜n travail scientifique visant 脿 茅tudier un ph茅nom猫ne donn茅 de mani猫re rigoureuse, en utilisant les outils des sciences sociales ad茅quats (d茅marche, litt茅rature pertinente, m茅thodologie, outillage th茅orique adapt茅鈥�).
Le s茅minaire est organis茅 en fonction des principales 茅tapes de la r茅alisation d鈥檜n travail scientifique, dont certaines seront approfondies dans la 2猫me partie du s茅minaire (2猫me ann茅e, et uniquement pour les 茅tudiant.e.s des masters 120).听听
Il d茅bute par un bref rappel de ce qu鈥檈st une recherche en sciences sociales et des principales exigences et enjeux d鈥檜n tel travail, ainsi que l鈥檌mportance du choix d鈥檜n.e promoteur ou promotrice.
Ensuite, le s茅minaire se penche sur听:
Le s茅minaire passe 茅galement en revue les deux dimensions empirique et analytique de tout m茅moire de fin d鈥櫭﹖ude et les met en lien avec la question des donn茅es 脿 r茅colter ou 脿 produire, ainsi que celle de l鈥檃pproche th茅orique et/ou des concepts susceptibles de fournir l鈥檕utillage analytique permettant de faire sens des donn茅es empiriques.
Il pose les bases de la th茅orisation et de la m茅thodologie (deux dimensions qui seront approfondies dans le cadre du s茅minaire MSPOL2211 en master 2), en travaillant plus en profondeur les bases premi猫res. Parmi celles-ci, le s茅minaire place un accent tout particulier sur les exigences relatives 脿 la bibliographie et la d茅ontologie, mettant en perspective la confiance qui peut 锚tre plac茅e dans les travaux existants, en fonction de leur origine. Il permet 茅galement de sensibiliser les 茅tudiant.e.s sur la question du plagiat et de la facilit茅 trompeuse de l鈥檌ntelligence artificielle. 听
Le s茅minaire permet aussi de montrer comment d茅cortiquer un texte scientifique, comment r茅aliser un 茅tat de la question (茅galement appel茅 芦听茅tat de l鈥檃rt听禄 ou bien 芦听revue de litt茅rature听禄), c鈥檈st-脿-dire une sorte d鈥櫭﹖at des lieux permettant de voir ce qui a 茅t茅 茅crit sur le sujet et, a contrario, ce qui reste 脿 茅crire, puis comment identifier et s鈥檃pproprier le corpus th茅orique pertinent.听
La d茅marche d鈥檈nsemble doit permettre aux 茅tudiant.e.s de se servir des savoirs et savoir-faire acquis 脿 l鈥橴niversit茅 pour construire les bases d鈥檜n travail scientifique visant 脿 茅tudier un ph茅nom猫ne donn茅 de mani猫re rigoureuse, en utilisant les outils des sciences sociales ad茅quats (d茅marche, litt茅rature pertinente, m茅thodologie, outillage th茅orique adapt茅鈥�).
Le s茅minaire est organis茅 en fonction des principales 茅tapes de la r茅alisation d鈥檜n travail scientifique, dont certaines seront approfondies dans la 2猫me partie du s茅minaire (2猫me ann茅e, et uniquement pour les 茅tudiant.e.s des masters 120).听听
Il d茅bute par un bref rappel de ce qu鈥檈st une recherche en sciences sociales et des principales exigences et enjeux d鈥檜n tel travail, ainsi que l鈥檌mportance du choix d鈥檜n.e promoteur ou promotrice.
Ensuite, le s茅minaire se penche sur听:
- les enjeux du choix du 芦听sujet听禄 au d茅part d鈥檜n probl猫me qui interpelle l鈥櫭﹖udiant.e (le puzzle)
- et sur l鈥檜tilit茅 de r茅fl茅chir ce probl猫me en termes de 芦听type de ph茅nom猫ne听禄, de mani猫re 脿 pouvoir le situer dans une discipline et un champ d鈥櫭﹖ude sp茅cifiques (ou 脿 la crois茅e de plusieurs disciplines et/ou champs).
Le s茅minaire passe 茅galement en revue les deux dimensions empirique et analytique de tout m茅moire de fin d鈥櫭﹖ude et les met en lien avec la question des donn茅es 脿 r茅colter ou 脿 produire, ainsi que celle de l鈥檃pproche th茅orique et/ou des concepts susceptibles de fournir l鈥檕utillage analytique permettant de faire sens des donn茅es empiriques.
Il pose les bases de la th茅orisation et de la m茅thodologie (deux dimensions qui seront approfondies dans le cadre du s茅minaire MSPOL2211 en master 2), en travaillant plus en profondeur les bases premi猫res. Parmi celles-ci, le s茅minaire place un accent tout particulier sur les exigences relatives 脿 la bibliographie et la d茅ontologie, mettant en perspective la confiance qui peut 锚tre plac茅e dans les travaux existants, en fonction de leur origine. Il permet 茅galement de sensibiliser les 茅tudiant.e.s sur la question du plagiat et de la facilit茅 trompeuse de l鈥檌ntelligence artificielle. 听
Le s茅minaire permet aussi de montrer comment d茅cortiquer un texte scientifique, comment r茅aliser un 茅tat de la question (茅galement appel茅 芦听茅tat de l鈥檃rt听禄 ou bien 芦听revue de litt茅rature听禄), c鈥檈st-脿-dire une sorte d鈥櫭﹖at des lieux permettant de voir ce qui a 茅t茅 茅crit sur le sujet et, a contrario, ce qui reste 脿 茅crire, puis comment identifier et s鈥檃pproprier le corpus th茅orique pertinent.听
M茅thodes d'enseignement
Le s茅minaire s鈥檃ppuie sur une approche p茅dagogique participative.
Il alterne diff茅rentes strat茅gies et repose sur l鈥檌nteraction entre enseignant.e.s et 茅tudiant.e.s, ainsi que d鈥櫭﹙entuels intervenant.e.s ext茅rieur.e.s :听听
Il alterne diff茅rentes strat茅gies et repose sur l鈥檌nteraction entre enseignant.e.s et 茅tudiant.e.s, ainsi que d鈥櫭﹙entuels intervenant.e.s ext茅rieur.e.s :听听
- Dans une d茅marche ex-cathedra, l鈥櫭﹒uipe p茅dagogique expose les connaissances et comp茅tences que mobilise la r茅alisation du m茅moire de fin d鈥櫭﹖udes听;
- Demandant parfois une pr茅paration en amont par les 茅tudiant.e.s, certaines comp茅tences-clefs sont exerc茅es directement dans le cadre du s茅minaire听;
- Certaines interactions permettront aux 茅tudiant.e.s de pr茅senter une version interm茅diaire de leur travail individuel final bas茅e sur les acquis des s茅ances qui auront pr茅c茅d茅. Des commentaires sont alors formul茅s par l鈥櫭﹒uipe p茅dagogique et, 茅ventuellement, par les autres 茅tudiant.e.s (鈥榩eer review鈥�).
- En pr茅paration de certaines s茅ances, les 茅tudiant.e.s auront 脿 lire un ou plusieurs textes qui serviront de base au cours.
Modes d'茅valuation
des acquis des 茅tudiants
des acquis des 茅tudiants
| L鈥櫭﹙aluation repose sur une participation active des 茅tudiant.e.s durant les diff茅rentes s茅ances (20% de la note finale) ainsi que sur un travail 茅crit (80%). Ce travail individuel doit d茅montrer la capacit茅 de l鈥櫭﹖udiant.e 脿 s鈥檃pproprier les comp茅tences qu鈥檌mpliquent la conception et la mise en 艙uvre d鈥檜ne strat茅gie raisonn茅e de recherche pour le m茅moire de fin d鈥櫭﹖udes. Il repr茅sente une version d茅j脿 d茅taill茅e de la fiche-m茅moire que les 茅tudiant.e.s doivent soumettre en premi猫re ann茅e de master. Pour 茅valuer si les exigences li茅es au travail individuel sont rencontr茅es, l鈥櫭﹒uipe p茅dagogique s鈥檃ppuie sur la mobilisation, dans le travail, des connaissances et des comp茅tences pr茅sent茅es et exerc茅es lors des s茅ances de s茅minaire, ainsi que des commentaires formul茅s 脿 l鈥櫭ゞard des versions interm茅diaires du travail. | 听 |
Bibliographie
- Blaikie, N., & Priest, J. (2018). Designing social sesearch: The logic of anticipation. Cambridge, UK: Polity Press.
- Coman, R. et. al. (2016), M茅thodes de la science politique. De la question de d茅part 脿 l'analyse des donn茅es, Bruxelles, Belgique: De Boek.
- Flick, U. (2018). An introduction to qualitative research. London, UK: Sage.
- Kumar, R. (2019). Research methodology: A step-by-step guide for beginners. London, UK: Sage.
- Van Campenhoudt, L. & Quivy, R., Marquet, J. (2016), Manuel de recherche en sciences sociales. Paris, France : Dunod.
Support de cours
- Les supports de cours sont d茅pos茅s sur le Student Corner.
Facult茅 ou entit茅
en charge
en charge
