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Concevoir les dimensions cachées de l’architecture

Bruxelles Saint-Gilles, Louvain-La-Neuve, Tournai

CoursÌý: Construction Matériaux & équipements IV/ LTARC 2162, 30 heures 3 crédits

Enseignants : Olivier Laloux, Arnd Amand

Exercice : Etude référentielle « Concevoir les dimensions Cachées de l’architecture »

Etudiants :

La maison Rauch (Vidéo) :ÌýDEFRANCE Sophie, BARDOUX Manon, VANDECANDELAERE Prudence, LEROY,ÌýHenri, MAIREÌýChloé

±Ê°ù鳦±ð±è³Ù±ð:

La conception d'unÌýdétail technique n'a de sens que s’il répond à une intention architecturale.
Le cours s’inscrit dans une continuité des thèmes abordés en 2&3 années.
Suite à l’approfondissement opéré en cycle Bac, place à l’exploration par la conception d’un détail technique et des dimensions cachées de l’architecture.

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Objectifs du cours :

Instaurer une corrélation entre la conception architecturale et la dimension constructive du projet

  • Aborder le domaine de la construction, des matériaux et des équipements dans une continuité et en adéquation avec la conception et les intentions d’un projet architectural.
  • Initier un processus d’exploration et de conception du détail technique.
  • Concevoir les dimensions cachées d’une architecture.

La méthodologie :

L’enseignement procède suivant l’alternance entre théorie et pratique, entre savoir et savoir-faire, organisé suivant quatre temporalités :

SAVOIR/THEORIE :

  • Sous forme d’exposé théorique préalable à chaque thématique

SAVOIR FAIRE/PRATIQUE:

  • Par des é³Ù³Ü»å±ð²õ de cas concret réalisées en séance & la mise en situation de conception.
  • Des visites de chantier guidées par le concepteur du projet.
  • Une étude référentielle d’un bâtiment remarquable.

Pour chacune de ces activités, il est proposé à l’étudiant d’adopter un même mode de lecture et de recherche par le dessin en 3D.
L’étudiant est amené dans un premier temps à décomposer et dresser l’inventaire des composants (structure, paroi, enveloppe, matériaux, équipements …) à mettre en oeuvre.

Puis il devra recomposer les assemblages de ces différents éléments en 3 dimensions soit au moyen d’une axonométrie, d’une maquette numérique, ou d’une maquette volumétrique didactique afin de communiquer et faire partager ses connaissances à l’ensemble des étudiants.