脡valuation en session
Une session d'examens est organis茅e au terme de chaque quadrimestre : en janvier, en juin et en septembre.
En cas d'茅chec (moins de 10/20) lors de la session de janvier, les 茅tudiant路e路s de premi猫re ann茅e du premier cycle ont encore la possibilit茅 de repr茅senter deux fois les examens en 茅chec.
Pour les autres 茅tudiant路e路s, les examens 茅chou茅s en janvier ne peuvent 锚tre repr茅sent茅s qu'en septembre.
脡valuation continueL'茅valuation continue est tr猫s pr茅sente dans le programme de bachelier. Elle prend la forme de travaux r茅guliers 脿 remettre dans certains cours au fur et 脿 mesure des APP (apprentissage par probl猫mes et par projets), et des projets avec un retour - feedback de la part des encadrant路e路s. Ceci permet aux 茅tudiant路e路s d'appr茅hender rapidement le niveau d'exigence attendu. En outre, pour certains enseignements, des tests sont organis茅s au milieu du 1er et du 2猫me quadrimestre. Ces tests se font dans des conditions proches de celles des examens. Ils couvrent l'ensemble de la mati猫re vue jusque鈥恖脿. Ces tests sont corrig茅s et offrent aux 茅tudiant路e路s un 茅tat des lieux de leur niveau d'acquisition des apprentissages. Ces tests interviennent soit de mani猫re formative, soit de mani猫re certificative (comme bonus ou pour un pourcentage de l'茅valuation finale).
M茅thodes d'茅valuation et acquis d鈥檃pprentissage
Pour 茅valuer les apprentissages de l鈥櫭﹖udiant路e, au cours de son cursus, il路elle sera confront茅路e 脿 diff茅rentes m茅thodes : des 茅valuations formatives, certificatives, individuelles et de groupe.
Individuellement, chaque 茅tudiant路e sera 茅valu茅路e de mani猫re formative et continue tout au long de ses apprentissages. Il路Elle sera 茅galement confront茅路e 脿 des examens certificatifs pour chaque enseignement, en fin de quadrimestre. Ces examens se feront sous diff茅rentes formes :
- Des examens 茅crits avec des questions ouvertes : ce mode d'茅valuation est le mod猫le classique pour 茅valuer les apprentissages. Dans certains cas, pour tester la capacit茅 de l'茅tudiant路e 脿 mobiliser ses comp茅tences dans un contexte concret, les questions sont plac茅es dans le cadre d'une situation probl猫me. Dans d'autres cas, ce sont des r茅soluations d'exercices. Parfois, les examens 茅crits ont lieu 芦 脿 livre ouvert 禄, 脿 l'aide de formulaires, livres de r茅f茅rence, syllabus, etc. Les questions portent alors sur la capacit茅 脿 appliquer des concepts, des raisonnements dans un contexte nouveau.
- Des examens 茅crits par questions 脿 choix multiples : ce type d'examen n'est pas fr茅quent et souvent combin茅 avec d'autres modes d'茅valuation.
En plus, en groupe, les 茅tudiant路e路s seront 茅valu茅路e路s de mani猫re formative et continue, par exemple, en remettant des rapports interm茅diaires de projets qu'ils路elles pr茅senteront 脿 leurs pairs et 脿 un jury. Ils路Elles devront 茅galement r茅soudre des exercices, des APP,... chaque semaine.
En fin de quadrimestre, en groupe, ils路elles seront 茅valu茅路e路s de mani猫re certificative via :
- Des rapports 茅crits au terme des projets ou des travaux, qui sont l'occasion pour les 茅tudiant路e路s de d茅velopper leur comp茅tence de r茅daction d'un rapport et de documents techniques (acquis d'apprentissage 2, 3 et 4 de l'axe 4).
- Des expos茅s et pr茅sentations au terme des projets : les 茅tudiant路e路s doivent d茅fendre leur travail, mettre en valuer leur r茅alisation soit face 脿 un public d'experts, soit en vulgarisant face 脿 un public non sp茅cialiste de la discipline, ils路elles exercent alors leur capacit茅 脿 argumenter face 脿 des interlocuteurs avertis (acquis d'apprentissage 1 et 5 de l'axe 4).
Pour toutes les 茅valuations, des consignes pr茅cises sont donn茅es aux 茅tudiant路e路s. L'茅valuation est construite autour de grilles d'analyse sp茅cifiant des crit猫res et indicateurs en ad茅quation avec les acquis d'apprentissage vis茅s.