Cette unit茅 d'enseignement bisannuelle n'est pas dispens茅e en 2024-2025 !
Enseignants
Langue
d'enseignement
d'enseignement
Neerlandais
笔谤茅补濒补产濒别蝉
Le(s) pr茅requis de cette Unit茅 d鈥檈nseignement (UE) sont pr茅cis茅s 脿 la fin de cette fiche, en regard des programmes/formations qui proposent cette UE.
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unit茅 d鈥檈nseignement, l鈥櫭﹖udiant est capable de : | |
| Permettre aux 茅tudiants une meilleure compr茅hension des interactions entre soci茅t茅 et litt茅rature. En raison de la mondialisation des 茅changes culturels et de l'accroissement des flux migratoires, les productions litt茅raires des derni猫res d茅cennies se profilent de moins en moins comme des objets monolingues. Elles s'envisagent plut么t sous l'angle du rapport 鈥榟茅t茅rolingue' qu'elles entretiennent avec leur lecteur, puisqu'elles mettent fr茅quemment celui-ci au d茅fi par les 鈥榓utres' langues qu'elles contiennent. Ce cours vise 脿 donner aux 茅tudiants les outils th茅oriques et m茅thodologiques n茅cessaires pour analyser l'h茅t茅rolinguisme d'une 艙uvre litt茅raire tout en 茅tablissant des liens avec les grands changements soci茅taux de ce d茅but de 21e si猫cle. | |
Contenu
Ce cours propose d'茅tudier l'auteur h茅t茅rolingue et ses textes. Qui est cet auteur ? Est-un nomade ? Un voyageur ? Un sans-abri ou un sans-papiers ? Se glisse-t-il entre les identit茅s nationales comme ses textes s'aventurent entre les langues ? Et comment faudrait-il les lire, ces textes ? Quels d茅fis lancent-ils 脿 la lecture et 脿 notre fa莽on de vivre notre quotidien ? Quelles strat茅gies d'analyse devrions-nous d茅ployer pour analyser l'apparition de langues diff茅rents dans un m锚me texte litt茅rature? Et last but not least : quelles le莽ons pouvons-nous en tirer en termes d'accueil de l'autre (langue)?
M茅thodes d'enseignement
Cours magistral et s茅ances d'exercices.
Le cours est accompagn茅 de 6h de monitorats. Les monitorats se focalisent sur les textes les plus complexes qui seront abord茅s au cours. Ils servent 脿 en v茅rifier la compr茅hension et la ma卯trise du vocabulaire. Les monitorats fournissent aussi les premiers 茅l茅ments d'analyse des textes qui seront approfondis avec le professeur. Plusieurs heures du monitorat sont consacr茅es 脿 la m茅thodologie de la recherche scientifique telle qu'elle se pratique en litt茅rature n茅erlandaise et 脿 l'accompagnement des 茅tudiants dans la r茅daction d'un travail scientifique, en particulier la validation du corpus et l'aide 脿 la r茅daction (recherche documentaire, structuration, argumentation,鈥�).
Les s茅ances d'exercices sont 脿 destination des 茅tudiant.e.s de bloc 2. N茅anmoins, les 茅tudiant.e.s de bloc 3 sont cordialement invit茅.e.s 脿 y assister.聽
Le cours est accompagn茅 de 6h de monitorats. Les monitorats se focalisent sur les textes les plus complexes qui seront abord茅s au cours. Ils servent 脿 en v茅rifier la compr茅hension et la ma卯trise du vocabulaire. Les monitorats fournissent aussi les premiers 茅l茅ments d'analyse des textes qui seront approfondis avec le professeur. Plusieurs heures du monitorat sont consacr茅es 脿 la m茅thodologie de la recherche scientifique telle qu'elle se pratique en litt茅rature n茅erlandaise et 脿 l'accompagnement des 茅tudiants dans la r茅daction d'un travail scientifique, en particulier la validation du corpus et l'aide 脿 la r茅daction (recherche documentaire, structuration, argumentation,鈥�).
Les s茅ances d'exercices sont 脿 destination des 茅tudiant.e.s de bloc 2. N茅anmoins, les 茅tudiant.e.s de bloc 3 sont cordialement invit茅.e.s 脿 y assister.聽
Modes d'茅valuation
des acquis des 茅tudiants
des acquis des 茅tudiants
Discussion sur base d'un travail (individuel) qui aura 茅t茅 remis pour le premier jour du blocus. Durant l'examen, les 茅tudiants doivent 锚tre capables d'茅tablir des liens entre leur travail et le cours.
Le travail fera d'abord l'objet d'une pr茅sentation orale dorant le dernier cours (20% des points). Le travail en soi compte pour 40% des points. Enfin, la discussion lors de l'examen oral compte pour 40% des points 茅galement.聽
Utilisation des intelligences artificielles g茅n茅ratives (ou tout autre outil en ligne, comme par. ex. des traducteurs, des outils de v茅rification de l鈥檕rthographe et de la grammaire, 鈥�)
Si l鈥櫭﹖udiant.e choisit d鈥檜tiliser une ou plusieurs IA (ou tout autre outil en ligne), il ou elle est tenu.e d鈥檌ndiquer syst茅matiquement toutes les parties ayant fait l鈥檕bjet de cette utilisation, par ex. par l鈥檜tilisation de notes de bas de page. L'茅tudiant.e pr茅cisera si l鈥橧A a 茅t茅 utilis茅e pour rechercher de l鈥檌nformation, pour la r茅daction du texte ou pour l鈥檃m茅lioration ou la correction de celui-ci. Par ailleurs, l'茅tudiant.e mentionnera quelle IA a 茅t茅 utilis茅e (ChatGPT, Bing, Bard, Chatsonic...) et la date 脿 laquelle il ou elle en a fait usage. Ces sources d鈥檌nformation seront syst茅matiquement cit茅es dans le respect des normes de r茅f茅rencement bibliographique indiqu茅es par le ou la titulaire du cours. L鈥櫭﹖udiant.e reste par ailleurs responsable du contenu de sa production, ind茅pendamment des sources utilis茅es.聽
Afin d鈥檃ssurer que la production 茅crite de l鈥櫭﹖udiant.e est personnelle, des crit猫res tels que l鈥檕riginalit茅, l鈥檈sprit critique, la cr茅ativit茅 et l鈥檌llustration par des exemples (par ex. issus de sa propre exp茅rience) seront pris en compte.聽
Tout comportement, de la part de l'茅tudiant.e, qui emp锚che ou tente d'emp锚cher, en tout ou en partie, une 茅valuation correcte de ses connaissances, aptitudes et/ou comp茅tences sera consid茅r茅 comme une irr茅gularit茅 qui pourrait entrainer des sanctions.
Le travail fera d'abord l'objet d'une pr茅sentation orale dorant le dernier cours (20% des points). Le travail en soi compte pour 40% des points. Enfin, la discussion lors de l'examen oral compte pour 40% des points 茅galement.聽
Utilisation des intelligences artificielles g茅n茅ratives (ou tout autre outil en ligne, comme par. ex. des traducteurs, des outils de v茅rification de l鈥檕rthographe et de la grammaire, 鈥�)
Si l鈥櫭﹖udiant.e choisit d鈥檜tiliser une ou plusieurs IA (ou tout autre outil en ligne), il ou elle est tenu.e d鈥檌ndiquer syst茅matiquement toutes les parties ayant fait l鈥檕bjet de cette utilisation, par ex. par l鈥檜tilisation de notes de bas de page. L'茅tudiant.e pr茅cisera si l鈥橧A a 茅t茅 utilis茅e pour rechercher de l鈥檌nformation, pour la r茅daction du texte ou pour l鈥檃m茅lioration ou la correction de celui-ci. Par ailleurs, l'茅tudiant.e mentionnera quelle IA a 茅t茅 utilis茅e (ChatGPT, Bing, Bard, Chatsonic...) et la date 脿 laquelle il ou elle en a fait usage. Ces sources d鈥檌nformation seront syst茅matiquement cit茅es dans le respect des normes de r茅f茅rencement bibliographique indiqu茅es par le ou la titulaire du cours. L鈥櫭﹖udiant.e reste par ailleurs responsable du contenu de sa production, ind茅pendamment des sources utilis茅es.聽
Afin d鈥檃ssurer que la production 茅crite de l鈥櫭﹖udiant.e est personnelle, des crit猫res tels que l鈥檕riginalit茅, l鈥檈sprit critique, la cr茅ativit茅 et l鈥檌llustration par des exemples (par ex. issus de sa propre exp茅rience) seront pris en compte.聽
Tout comportement, de la part de l'茅tudiant.e, qui emp锚che ou tente d'emp锚cher, en tout ou en partie, une 茅valuation correcte de ses connaissances, aptitudes et/ou comp茅tences sera consid茅r茅 comme une irr茅gularit茅 qui pourrait entrainer des sanctions.
Autres infos
Les 茅tudiants doivent imp茅rativement emmener les textes abord茅s 脿 chacun des cours et des monitorats.
Bibliographie
Delabastita & Grutman, 鈥楩ictional representations of multilingualism and translation', in: Linguistica Antwerpiensia, 4, 2005, pp. 11-34)
Suchet, L'Imaginaire h茅t茅rolingue, 2014.
Sebba, 鈥楳ultilingualism in written discourse: An approach to the analysis of multilingual texts, 2013.
Fran莽ois Ost, Traduire - D茅fense et illustration du multilinguisme, Fayard, 2009
Suchet, L'Imaginaire h茅t茅rolingue, 2014.
Sebba, 鈥楳ultilingualism in written discourse: An approach to the analysis of multilingual texts, 2013.
Fran莽ois Ost, Traduire - D茅fense et illustration du multilinguisme, Fayard, 2009
Facult茅 ou entit茅
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