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Enseignants

Ferrari Sebastiano;

Langue
d'enseignement

Italien

Acquis
d'apprentissage

A la fin de cette unit茅 d鈥檈nseignement, l鈥櫭﹖udiant est capable de :

Au terme de ce cours, l'茅tudiant d茅montre qu'il est capable de : ma卯triser le lexique propre 脿 diff茅rentes th茅matiques et comprendre, sans dictionnaire, un texte italien de difficult茅 moyenne (article de presse, bref texte litt茅raire) mettant en 艙uvre le lexique 茅tudi茅 ; extraire d'un texte italien de difficult茅 moyenne les informations principales et restituer celles-ci dans la langue-cible ; r茅diger de courts textes dans un italien simple mais correct; 茅baucher une r茅flexion sur les m茅canismes de la traduction de l'italien au fran莽ais. (niveau B1 du Cadre europ茅en de r茅f茅rence pour les langues).

Contenu

Ce cours a pour objectif de faire progresser les 茅tudiants d茅butants en italien jusqu'au niveau B1 selon le Cadre europ茅en commun de r茅f茅rence pour les langues (CECRL).
Concernant la lecture et analyse de textes, ils se verront proposer un corpus de textes italiens authentiques de diff茅rents types (descriptif, explicatif, argumentatif, dialogal et injonctif / prescriptif) de difficult茅 progressive qui leur permettra d鈥檃pprendre le vocabulaire sp茅cifique 脿 divers domaines (vie quotidienne, loisirs, culture, travail).
Pour ce qui est de l鈥檃nalyse de diff茅rents textes, les 茅tudiants effectueront un travail sur un corpus par le biais d鈥檈xercices de compr茅hension (r茅ponses ouvertes et 脿 choix multiples, textes 脿 trous, phrases et parties de texte 脿 relier, etc.) ainsi que de synth猫se et de restitution de l鈥檌nformation dans la langue cible principalement 脿 l鈥櫭ヽrit. Un autre aspect cl茅 concernera la comp茅tence productive听: l鈥檕bjectif sera donc d鈥櫭ヽrire de courts textes en italien, tels que des courriels, des descriptions, des opinions et des narrations simples.

M茅thodes d'enseignement

Ce cours utilise une approche inductive et interactive, int茅grant des exercices 茅crits pour approfondir les concepts th茅matiques et linguistiques 脿 ma卯triser. Les 茅tudiants participent activement en analysant les textes fournis, ainsi qu'en formulant des hypoth猫ses sur l'utilisation de la grammaire et de la syntaxe dans une approche contrastive. Des devoirs et des lectures 脿 domicile compl猫tent l'apprentissage en renfor莽ant les acquis.

Modes d'茅valuation
des acquis des 茅tudiants

Pour obtenir les cr茅dits li茅s 脿 une UE, l鈥櫭﹖udiant路e听doit pr茅senter听toutes听les parties de l'examen portant sur l'UE (qu'elles portent sur des activit茅s d'apprentissage - AA - ou des parties de cours).

• 脡valuation continue non certificative caract茅ris茅e par des exercices 茅crits et oraux.
• 脡valuation certificative : passation d'un examen 茅crit 脿 l'issue de chaque quadrimestre selon la pond茅ration 30% (Q1) et 70% (Q2).

N.B. Le recours 脿 l鈥檌ntelligence artificielle (IA) dans le cadre de la r茅daction de travaux 茅crits ou de pr茅sentation orale est interdit, sauf exceptions indiqu茅es par l'enseignant. Si son utilisation est av茅r茅e, elle sera sanctionn茅e par un 0 T (tricherie), car elle invalide l'茅valuation correcte des comp茅tences des 茅l猫ves par l'enseignant.
听

Bibliographie

Bonvino Elisabetta, Cadd茅o Sandrine et al., EuRom5, Milano: Hoepli, 2015.
Cernigliaro Maria Angela, Pi霉 scrivo pi霉 parlo, Atene: Ornimi, 2023.
Guastalla Carlo, Giocare con la scrittura, Firenze: Alma, 2004.
Merger Leandri (Marie-France), Le mot pour dire. Vocabulaire th茅matique. Ed. Bordas, 2005.
Moni Anna, Scriviamo insieme! 1, Roma: Edilingua, 2014.
Moni Anna, Scriviamo insieme! 2, Roma: Edilingua, 2017.
Telis Marin, Nuovo vocabolario visuale, Roma: Edilingua, 2017.

Support de cours

• Q1: Cernigliaro Maria Angela, Pi霉 scrivo pi霉 parlo, Atene: Ornimi, 2023.
• Q2: Moni Anna, Scriviamo insieme! 2, Roma: Edilingua, 2017.

Facult茅 ou entit茅
en charge

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