Enseignants
Tajeddine Nicolas (coordinateur(trice)); Vanpee Dominique;
Langue
d'enseignement
d'enseignement
贵谤补苍莽补颈蝉
Th猫mes abord茅s
Partie litt茅rature scientifique聽: L'objectif de ce cours est de fournir 脿 l'茅tudiant le bagage scientifique et technique n茅cessaire 脿 la lecture critique d'articles de recherche exp茅rimentale dans le domaine biom茅dical. L'茅tudiant pourra ainsi compl茅ter, approfondir et mettre 脿 jour les connaissances morphologiques et fonctionnelles enseign茅es en bachelier.
Contenu
Partie recherche scientifique
L鈥檌ntroduction 脿 la recherche scientifique commence par des expos茅s consacr茅s 脿 l鈥檋istoire de la th茅orie de la connaissance. Il s鈥檃git d鈥檜n survol allant d鈥橝ristote 脿 Karl Popper et Thomas Kuhn en passant notamment par les scolastiques, David Hume et l鈥檈mpirisme, les Lumi猫res, Claude Bernard et la d茅marche exp茅rimentale. On montre 脿 l鈥櫭﹖udiant ou 脿 l'茅tudiante que la m茅thodologie de construction du savoir est un processus dynamique et que le mod猫le hypoth茅tico-d茅ductif que nous utilisons aujourd鈥檋ui a mis plus de deux mill茅naires 脿 茅merger.
S鈥檃ppuyant alors sur la notion de paradigme d茅velopp茅e par Thomas Kuhn, les trois grands paradigmes conceptuels des sciences du vivant (th茅orie de l鈥櫭﹙olution et s茅lection naturelle, th茅orie cellulaire et m茅canisme) sont expos茅s.
Les crit猫res de d茅marcation entre science, pseudoscience et foi sont 茅galement abord茅s.
Enfin, cette partie th茅orique se termine par l鈥檈xpos茅 des paradigmes techniques de la recherche fondamentale en sciences biom茅dicales. Le but est ici de fournir quelques 茅l茅ments permettant 脿 l鈥櫭﹖udiant ou 脿 l'茅tudiante d鈥檌nterpr茅ter les r茅sultats des principales strat茅gies exp茅rimentales mises en 艙uvre dans la recherche sur le vivant (mod猫les exp茅rimentaux, analyses morphologiques, physiologiques, biochimiques et g茅n茅tiques).
A c么t茅 de cet apprentissage en auditoire, trois s茅ances de travaux pratiques sont propos茅es aux 茅tudiants et aux 茅tudiantes et ont pour th猫me聽:
Un patient fictif servira de fil conducteur des cours, illustrant ce que sont les diff茅rents types de probl猫mes cliniques et les r么les du m茅decin (expert clinique, communicateur, collaborateur, professionnel, promoteur de la sant茅, scientifique). Un glossaire des principaux termes 脿 conna卯tre pour fin de B1 sera 茅tabli. Au terme de cet enseignement, l鈥櫭﹖udiant sera capable de :
L鈥檌ntroduction 脿 la recherche scientifique commence par des expos茅s consacr茅s 脿 l鈥檋istoire de la th茅orie de la connaissance. Il s鈥檃git d鈥檜n survol allant d鈥橝ristote 脿 Karl Popper et Thomas Kuhn en passant notamment par les scolastiques, David Hume et l鈥檈mpirisme, les Lumi猫res, Claude Bernard et la d茅marche exp茅rimentale. On montre 脿 l鈥櫭﹖udiant ou 脿 l'茅tudiante que la m茅thodologie de construction du savoir est un processus dynamique et que le mod猫le hypoth茅tico-d茅ductif que nous utilisons aujourd鈥檋ui a mis plus de deux mill茅naires 脿 茅merger.
S鈥檃ppuyant alors sur la notion de paradigme d茅velopp茅e par Thomas Kuhn, les trois grands paradigmes conceptuels des sciences du vivant (th茅orie de l鈥櫭﹙olution et s茅lection naturelle, th茅orie cellulaire et m茅canisme) sont expos茅s.
Les crit猫res de d茅marcation entre science, pseudoscience et foi sont 茅galement abord茅s.
Enfin, cette partie th茅orique se termine par l鈥檈xpos茅 des paradigmes techniques de la recherche fondamentale en sciences biom茅dicales. Le but est ici de fournir quelques 茅l茅ments permettant 脿 l鈥櫭﹖udiant ou 脿 l'茅tudiante d鈥檌nterpr茅ter les r茅sultats des principales strat茅gies exp茅rimentales mises en 艙uvre dans la recherche sur le vivant (mod猫les exp茅rimentaux, analyses morphologiques, physiologiques, biochimiques et g茅n茅tiques).
A c么t茅 de cet apprentissage en auditoire, trois s茅ances de travaux pratiques sont propos茅es aux 茅tudiants et aux 茅tudiantes et ont pour th猫me聽:
- la litt茅rature scientifique聽: comprendre le cycle de l鈥檌nformation, le processus de publication, les diff茅rents types de publications聽;
- rechercher et analyser l鈥檌nformation聽: strat茅gie de rechercher, base de donn茅es, outils de recherche bibliographique, fiabilit茅 des sources聽;
- les outils de gestion bibliographiques聽: savoir 茅crire, paraphraser, citer, 茅viter le plagiat, construire une bibliographie, comprendre les bases de la bibliom茅trie, des mesures de la notori茅t茅 des revues scientifiques, de l鈥檌mpact factor.
Un patient fictif servira de fil conducteur des cours, illustrant ce que sont les diff茅rents types de probl猫mes cliniques et les r么les du m茅decin (expert clinique, communicateur, collaborateur, professionnel, promoteur de la sant茅, scientifique). Un glossaire des principaux termes 脿 conna卯tre pour fin de B1 sera 茅tabli. Au terme de cet enseignement, l鈥櫭﹖udiant sera capable de :
- D茅couper les termes m茅dicaux en unit茅s de sens, racines, pr茅fixes et suffixes, et de d茅finir ces unit茅s de sens
- D茅finir :
- les termes m茅dicaux de base en fran莽ais et en anglais
- les concepts de sympt么me, signe, syndrome
- Interpr茅ter une lettre de r茅f茅rence ou de sortie 鈥揳dapt茅e 脿 son niveau
- D茅finir les concepts de sant茅 et maladie (disease, illness, sickness)
- D茅crire :
- les r么les du m茅decin (expert clinique, communicateur, collaborateur, professionnel, promoteur de la sante, 茅rudit, gestionnaire)
- les 茅tapes d鈥檜ne consultation (anamn猫se, examen clinique, explications et planification, cl么ture)
- les buts (recueil d鈥檌nformation, 茅tablissement d鈥檜ne alliance th茅rapeutique) et composantes de l鈥檃namn猫se (affection actuelle, ant茅c茅dents personnels et familiaux, traitement, allergies, v茅cu de la maladie)
- le raisonnement clinique (selon la th茅orie du double processus) et les modes d鈥檕rganisation des connaissances cliniques (prototypes, exemples, scripts)
- l鈥檃pport des sciences fondamentales 鈥揺t de l鈥檃pproche scientifique - au raisonnement clinique
- Appliquer des strat茅gies d鈥檃pprentissage susceptible de favoriser l鈥檕rganisation des connaissances et le d茅veloppement du raisonnement clinique (diagrammes, cartes conceptuelles, auto-explication, auto-茅valuation) 鈥� cet objectif ne sera pas 茅valu茅 en tant que tel
- Choisir les comportements appropries lors de rencontres de patients dans le cadre de sa formation, ou de conflits avec un pair ou un membre du personnel universitaire et 锚tre totalement ind茅pendant du lobbying des firmes pharmaceutiques ou commerciales (notions de d茅ontologie et d'茅thique)
- Connaitre les bases de l'anglais m茅dical聽
M茅thodes d'enseignement
Cours magistraux en auditoire et/ou diaporamas et sch茅mas comment茅s disponibles via Moodle
Travaux pratiques
Travaux pratiques
Modes d'茅valuation
des acquis des 茅tudiants
des acquis des 茅tudiants
Examen en session constitu茅 de questions 脿 r茅ponses multiples et de questions 脿 r茅ponses ouvertes.
Les deux parties de l'examen ("recherche scientifique" et聽"approche m茅dicale") sont not茅es chacune sur 10 points. Si pour聽l'une des deux parties de l'examen, l'茅valuation est inf茅rieure 脿 4/10, la note finale de l'examen sera聽de maximum 8/20.
Pour le calcul de la note finale, l'arrondi est arithm茅tique.
Le type d鈥櫭﹙aluation choisi lors de la 1猫re session d鈥檈xamen peut 锚tre soumis 脿 modification au regard du nombre d鈥櫭﹖udiant路es inscrit路es 脿 la seconde session
Les deux parties de l'examen ("recherche scientifique" et聽"approche m茅dicale") sont not茅es chacune sur 10 points. Si pour聽l'une des deux parties de l'examen, l'茅valuation est inf茅rieure 脿 4/10, la note finale de l'examen sera聽de maximum 8/20.
Pour le calcul de la note finale, l'arrondi est arithm茅tique.
Le type d鈥櫭﹙aluation choisi lors de la 1猫re session d鈥檈xamen peut 锚tre soumis 脿 modification au regard du nombre d鈥櫭﹖udiant路es inscrit路es 脿 la seconde session
Support de cours
- Diapositives disponibles via Moodle
Facult茅 ou entit茅
en charge
en charge
