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Comp茅tences et acquis au terme de la formation


Vision du dipl么m茅


L鈥橴CL en partenariat avec l鈥橴niversit茅 de Namur souhaite former des 芦 enseignants-chercheurs 禄 dans le domaine de la p茅dagogie universitaire et de l鈥檈nseignement sup茅rieur, adoptant une d茅marche 鈥楽cholarship of teaching and learning鈥� (SoTL) et capables de r茅pondre aux enjeux majeurs de l鈥檈nseignement sup茅rieur actuel, notamment en regard des missions que lui assigne notre soci茅t茅.


Tel est le 诲茅蹿颈 que le dipl么m茅 du master de sp茅cialisation en p茅dagogie universitaire et de l鈥檈nseignement sup茅rieur se pr茅pare 脿 relever.

Au terme de ce programme, le dipl么m茅 est capable de :

1. Adopter une d茅marche de pratique r茅flexive

Adopter une d茅marche syst茅matique de questionnement et d鈥檃nalyse r茅flexive sur ses activit茅s d鈥檈nseignement ou de formation dans une perspective d鈥櫭﹙aluation et d鈥檃m茅lioration de celles-ci.

2. Conceptualiser ses pratiques professionnelles

Ma卯triser, porter un regard critique et mobiliser la recherche sur l鈥檃pprentissage et l鈥檈nseignement au sup茅rieur, ainsi que les apports de l鈥櫭﹑ist茅mologie et 茅ventuellement de la didactique de sa discipline pour analyser, documenter et fonder ses pratiques professionnelles et la recherche sur ses pratiques.

3. Maitriser les sp茅cificit茅s des recherches en 茅ducation

Maitriser et mobiliser, avec pertinence et rigueur, les m茅thodes et outils sp茅cifiques au domaine de la recherche en 茅ducation

3.1 Int茅grer les sp茅cificit茅s d鈥檜ne recherche en 茅ducation : typologies, enjeux, 茅tapes, qualit茅s attendues, limites, 鈥�
3.2 Maitriser les diff茅rentes m茅thodes de recueil et d鈥檃nalyse de donn茅es pour l鈥櫭﹖ude de questions de recherche en 茅ducation.

4. Concevoir et mener une recherche sur sa pratique

Concevoir et mener une recherche sur sa pratique dans l鈥檈nseignement sup茅rieur
4.1 D茅crire une probl茅matique et des questionnements issus de sa pratique professionnelle.
4.2 Cibler un objet de recherche et 诲茅蹿颈nir sa(ses) question(s) de recherche.
4.3 Mobiliser les cadres th茅oriques, issus de la recherche en 茅ducation et des disciplines concern茅es, pertinents en regard de la question de recherche.
4.4 Concevoir un dispositif de recherche coh茅rent avec la question de recherche pos茅e.
4.5 Collecter, traiter et pr茅senter les donn茅es pertinentes en mobilisant les outils de recueil de donn茅es et d鈥檃nalyse ad茅quats.
4.6 Discuter les r茅sultats et leurs limites.
4.7. Formuler des conclusions et des perspectives tant au niveau th茅orique que pratique.

5. Communiquer sur sa pratique et sur sa recherche pour contribuer au champ de la formation et de l鈥檃pprentissage

Communiquer et interagir sur sa pratique professionnelle et sa recherche dans la perspective de contribuer 脿 la diffusion des connaissances dans le domaine de la p茅dagogie universitaire et de l鈥檈nseignement sup茅rieur
5.1 Communiquer, 脿 l鈥檕ral et 脿 l鈥櫭ヽrit, sa recherche de fa莽on structur茅e et argument茅e en fonction du contexte, du public vis茅 (pairs et experts) et des intentions poursuivies et en d茅battre de mani猫re constructive.
5.2 Interagir, avec pertinence, avec ses pairs et des experts dans la construction de connaissances concernant l鈥檈nseignement et l鈥檃pprentissage lors de s茅minaires ou de conf茅rences internationales.
5.3 A travers une diffusion de sa recherche au sein de la communaut茅 scientifique, contribuer 脿 l鈥檃vancement des connaissances en p茅dagogie universitaire et de l鈥檈nseignement sup茅rieur.

6. D茅velopper une identit茅 d鈥檈nseignant-chercheur

D茅velopper une identit茅 d鈥檈nseignant-chercheur soucieuse de renforcer les apprentissages des 茅tudiants et la qualit茅 de la formation, dans une logique de d茅veloppement professionnel
6.1 D茅velopper une posture de recherche sur ses pratiques professionnelles.
6.2 Affronter (prendre conscience et r茅agir ad茅quatement) les devoirs et dilemmes 茅thiques de la pratique enseignante et de la recherche en enseignement sup茅rieur.
6.3 Participer aux communaut茅s de pratiques et aux r茅seaux scientifiques dans le domaine de la p茅dagogie universitaire et de l鈥檈nseignement sup茅rieur.