Le Master 120 propose une formule p茅dagogique dynamique et originale. L'茅tudiant路e est invit茅路e 脿 r茅aliser de nombreuses activit茅s p茅dagogiques, individuellement et en groupe. Ces activit茅s font l'objet d'茅valuations continues et r茅guli猫res.
De nombreux cours proposent une approche int茅gr茅e qui se traduit parfois dans un horaire commun au sein duquel l'茅tudiant路e progressera, 脿 partir d'un m锚me objet, 脿 la lumi猫re de regards et de pratiques diverses et compl茅mentaires. L'茅tudiant路e sera confront茅路e aux regards de chercheurs actifs au niveau international, comme 脿 celui de professionnels reconnus. Cet entrecroisement dessine un cadre p茅dagogique particulier, fait d'analyse critique et d'implication dans le monde concret du journalisme, de ses enjeux technologiques, sociaux et politiques. Les formations visent 脿 la fois la performance technique et l'autonomie intellectuelle.
Modalit茅s qui contribuent 脿 favoriser l'interdisciplinarit茅
La sp茅cificit茅 des sciences de l'information et de la communication favorise naturellement l'interdisciplinarit茅. Les formations diverses des enseignants en sont le reflet et la garantie. En outre, les 茅tudiant路e路s du Master 120 sont amen茅路e路s 脿 c么toyer les 茅tudiant路e路s inscrit路e路s au Master 60. Ceux-ci sont majoritairement issus de disciplines diverses (lettres, sciences humaines et sciences exactes...). Ce brassage assure une r茅elle interdisciplinarit茅 et une ouverture n茅cessaires 脿 l'Information et Communication. En outre, d'approches interdisciplinaires sont propos茅es par l'emprunt de cours 脿 d'autres Ecoles ou Facult茅s, ou encore 脿 d'autres Universit茅s par le biais d'accords sp茅cifiques.
Vari茅t茅 de strat茅gies d'enseignement (y compris l'e-learning)
Selon les mati猫res enseign茅es, la p茅dagogie privil茅gie l'acquisition de connaissances et de capacit茅s d'analyse. Dans tous les cas, elle vise 脿 l'apprentissage d'une autonomie intellectuelle et pratique. Cette derni猫re sera plus particuli猫rement recherch茅e dans la r茅alisation de projets et de travaux, individuels et de groupe. Le recours aux "technologies de l'intelligence" est un des piliers de la p茅dagogie mise en place: s'agissant d'une formation au journalisme et 脿 la communication, l'茅tudiant路e est 脿 la fois initi茅路e aux technonologies et logiciels appropri茅s aux pratiques de son secteur et invit茅路e 脿 les utiliser dans le suivi de son programme. Certains enseignements ou partie de cours exploitent ainsi les possibilit茅s de la plateforme Moodle ou d'autres ...
Diversit茅 de situations d'apprentissage
L'茅tudiant路e est invit茅路e 脿 participer 脿 des activit茅s d'enseignement classiques : cours ex cathedra, s茅minaires et ateliers. Il路ellle r茅alisera des travaux individuels et de groupe. Il路elle sera 茅valu茅路e de mani猫re continue et de fa莽on plus ponctuelle, en session d'examens. Il路elle sera 茅galement amen茅路e 脿 r茅aliser un m茅moire ou un m茅moire-projet. Enfin, de nombreux cours proposent des d茅marches d'e-learning (mise 脿 disposition de ressources et d'exercices, gestion p茅dagogique, partage et 茅valuation collective de travaux).
Sp茅cificit茅s de l'Ecole de journalisme de Louvain
Longtemps, l鈥橴niversit茅 a souffert d鈥檜n complexe de l鈥檃pprentissage professionnel. Il semblait indigne des sciences humaines d鈥檃ssumer l鈥檃pprentissage d鈥檜n savoir technique. S鈥檌nspirant des mod猫les de formation anglo-saxons, l鈥橢cole de journalisme de Louvain poursuit le travail que son 茅quipe p茅dagogique a d茅velopp茅 depuis de nombreuses ann茅es. Il repose sur la conviction que, tout comme un路e ing茅nieur路e ou un m茅decin ne serait admis路e 脿 exercer sans ma卯trise d鈥檜n savoir pratique, l鈥櫭╮e des journalistes form茅s sur le tas est, en grande partie, r茅volue. L鈥檜niversitaire qui entre aujourd鈥檋ui en r茅daction doit ma卯triser un nombre important de techniques et 锚tre un acteur d'innovation. L鈥櫭﹖roite collaboration avec l鈥橧AD et avec le MiiL, notamment, repose sur le d茅veloppement de productions r茅alis茅es en temps r茅el, en synergie avec les diff茅rents acteur路trice路s de la presse, de l鈥檃udiovisuel, de la photographie et du multim茅dia. Le journalisme en ligne occupe une place essentielle dans l鈥檈nsemble des cours de pratique. Les 茅tudiant路e路s sont form茅路e路s 脿 la ma卯trise des techniques (data journalism, precision journalism鈥�) et des modes de production (blogs, interactivit茅, web reportages鈥�) les plus actuels.
Le travail p茅dagogique de l鈥橢jL est confi茅 脿 une 茅quipe de formateurs qui propose des cours int茅gr茅s dans lesquels th茅orie, pratique et critique s鈥檈ntrem锚lent jusque dans les horaires. L鈥櫭﹖udiant路e 茅volue dans un programme dynamique et non dans une simple juxtaposition de cours. Il est conduit 脿 se former intellectuellement tout en r茅alisant de nombreux projets pratiques. L鈥櫭﹒uipe p茅dagogique est compos茅e d鈥檃cad茅miques permanents, d鈥檃ssistant路e路s et de professeur路e路s invit茅路e路s issu路e路s du monde du journalisme. Ces derniers sont des professionnel路le路s reconnu路e路s, actif路ve路s聽dans des m茅dias volontairement divers.
Les enseignant路e路s de l鈥橢jL interviennent r茅guli猫rement au sein de r茅dactions belges ou 茅trang猫res, pour des missions d鈥檃udit ou de formation. Ils/elles se nourrissent de ces exp茅riences pour adapter constamment les formations aux exigences d鈥檜n secteur en totale mutation. Les nouvelles technologies sont ainsi enseign茅es selon tous leurs aspects聽: pratiques, critiques, manag茅riaux, narratifs鈥�