Se former au mieux pour aborder le Master en ing茅nieur de gestion pour, au terme du master, 芦Devenir des experts en gestion, socialement responsables et entreprenants, int茅grant les aspects technologiques et industriels ainsi que l鈥檌nnovation禄, tel est le d茅fi que l鈥櫭﹖udiant-e bachelier en ing茅nieur de gestion se pr茅pare 脿 relever.
Le programme de bachelier en ing茅nieur de gestion permet 脿 l鈥櫭﹖udiant d鈥檃cqu茅rir progressivement les connaissances et comp茅tences indispensables pour se pr茅parer au mieux au m茅tier de d茅cideur au sein d鈥檜ne organisation/entreprise, int茅grant un r么le d鈥檌nterface et de dialogue entre les m茅tiers du management et les m茅tiers orient茅s sciences et technologie.
Pour y parvenir, le programme de bachelier en ing茅nieur de gestion permet au dipl么m茅 d鈥檃cqu茅rir un large socle de connaissances et de comp茅tences dans le domaine des sciences de gestion, mais aussi en m茅thodes quantitatives, sciences et technologies, sciences 茅conomiques, humaines et sociales. Le dipl么m茅 bachelier aura d茅velopp茅 sa capacit茅 de r茅flexion, d鈥檃nalyse critique et la ma卯trise d鈥檕utils orient茅s vers l鈥檃ide 脿 la d茅cision, avec un ancrage dans la r茅alit茅 茅conomique, sociale et organisationnelle, 脿 travers une p茅dagogie active bas茅e sur l鈥櫭﹖ude de probl茅matiques concr猫tes. Cela inclut 茅galement le d茅veloppement d鈥檃ptitudes de travail autonome et en 茅quipe, de facult茅s de communication sp茅cifiques et de cr茅ativit茅.
En outre, comme tout bachelier de la Facult茅 des sciences 茅conomiques, sociales, politiques et de communication (ESPO), le dipl么m茅 aura d茅velopp茅 :
- une approche pluridisciplinaire lui permettant de questionner de mani猫re pr茅cise et 茅tay茅e un ph茅nom猫ne ou une question relatifs au domaine des sciences humaines ;
- une d茅marche universitaire bas茅e sur la recherche scientifique et une m茅thodologie rigoureuse et critique ;
- ses comp茅tences en communication en fran莽ais et dans deux langues 茅trang猫res ;
- un mode de r茅flexion soucieux du respect de valeurs 茅thiques et citoyennes.
Durant les trois ann茅es de bachelier, le dipl么m茅 aura fait preuve d鈥檜ne autonomie croissante. Il aura d茅velopp茅 son projet de formation et, au terme de son programme de bachelier, il s鈥檈ngagera dans un master sp茅cifique, tout en ayant en perspective la construction de son projet personnel et professionnel.
Au terme de ce programme, le dipl么m茅 est capable de :
AAC1.1. D茅montrer une connaissance et une compr茅hension critique du socle de savoirs approfondis (connaissances, mod猫les, th茅ories, concepts) de la discipline (ou des disciplines) de son orientation (autrement d茅nomm茅e sa 芦 majeure 禄 sur le site de Louvain-la-Neuve) et de ses domaines d鈥檃pplication.
AAC1.2. Comprendre, expliciter et analyser de mani猫re critique, 脿 l鈥檃ide du socle de savoirs de la discipline (des disciplines), diff茅rentes probl茅matiques propres 脿 son orientation.
AAC1.2. Comprendre, expliciter et analyser de mani猫re critique, 脿 l鈥檃ide du socle de savoirs de la discipline (des disciplines), diff茅rentes probl茅matiques propres 脿 son orientation.
- Situer toute connaissance produite sur le plan 茅pist茅mologique (AAC2.1. et AAC2.2.).
- Faire preuve de la ma卯trise des premiers jalons d鈥檜ne d茅marche scientifique et m茅thodologique de recherche rigoureuse (AAC2.3. 脿 AAC2.6.).
AAC2.1. Adopter un recul critique sur les savoirs, sur les processus d鈥櫭﹍aboration des savoirs, et sur des pratiques dans le domaine de son orientation.
AAC2.2. Mettre en discussion diff茅rents paradigmes (ou approches conceptuelles) pour approcher, interpr茅ter et analyser (d茅battre) un(e) ph茅nom猫ne/question relatif(ve) 脿 la discipline de son orientation.
AAC2.3. Identifier et s茅lectionner les publications et les m茅thodes appropri茅es (en questionner la validit茅 et la pertinence) pour analyser une question relative 脿 la (aux) discipline(s) de son orientation.
AAC2.4. D茅velopper une analyse critique et r茅flexive de l鈥檌nformation et des publications (en fran莽ais et en anglais), auxquelles l鈥櫭﹖udiant sera confront茅 dans sa vie universitaire, et en r茅aliser une synth猫se pertinente, conforme aux r猫gles de base de la communication scientifique, en regard de la question qui est 茅tudi茅e.
AAC2.5. Ma卯triser et appliquer de mani猫re rigoureuse les m茅thodes qualitatives et quantitatives principales relative 脿 la (aux) discipline(s) de son orientation.
AAC2.6. Mener un travail de r茅flexion autonome et personnel : 茅laborer une analyse inform茅e, un raisonnement argument茅 et un jugement personnel fond茅.
AAC2.2. Mettre en discussion diff茅rents paradigmes (ou approches conceptuelles) pour approcher, interpr茅ter et analyser (d茅battre) un(e) ph茅nom猫ne/question relatif(ve) 脿 la discipline de son orientation.
AAC2.3. Identifier et s茅lectionner les publications et les m茅thodes appropri茅es (en questionner la validit茅 et la pertinence) pour analyser une question relative 脿 la (aux) discipline(s) de son orientation.
AAC2.4. D茅velopper une analyse critique et r茅flexive de l鈥檌nformation et des publications (en fran莽ais et en anglais), auxquelles l鈥櫭﹖udiant sera confront茅 dans sa vie universitaire, et en r茅aliser une synth猫se pertinente, conforme aux r猫gles de base de la communication scientifique, en regard de la question qui est 茅tudi茅e.
AAC2.5. Ma卯triser et appliquer de mani猫re rigoureuse les m茅thodes qualitatives et quantitatives principales relative 脿 la (aux) discipline(s) de son orientation.
AAC2.6. Mener un travail de r茅flexion autonome et personnel : 茅laborer une analyse inform茅e, un raisonnement argument茅 et un jugement personnel fond茅.
AAC3.1. D茅montrer une connaissance et une compr茅hension critique des concepts et th茅ories cl茅s des principales disciplines des sciences humaines et sociales (entre autres : 茅conomie, philosophie, droit, histoire, socio-anthropologie, sciences politiques, gestion).
AAC3.2. Approcher, questionner et discuter un(e) ph茅nom猫ne/question relatif(ve) au domaine des sciences humaines en articulant diff茅rents angles d鈥檃nalyse disciplinaires et en veillant 脿 adopter une posture critique et nuanc茅e vis-脿-vis des limites de chaque discipline et de leurs interrelations.
AAC3.3. D茅montrer une connaissance et une compr茅hension critique de savoirs approfondis dans d鈥檃utres disciplines que celles de son orientation (discipline(s) relative(s) 脿 son choix de mineure pour les programmes organis茅s 脿 Louvain-la-Neuve).
AAC3.2. Approcher, questionner et discuter un(e) ph茅nom猫ne/question relatif(ve) au domaine des sciences humaines en articulant diff茅rents angles d鈥檃nalyse disciplinaires et en veillant 脿 adopter une posture critique et nuanc茅e vis-脿-vis des limites de chaque discipline et de leurs interrelations.
AAC3.3. D茅montrer une connaissance et une compr茅hension critique de savoirs approfondis dans d鈥檃utres disciplines que celles de son orientation (discipline(s) relative(s) 脿 son choix de mineure pour les programmes organis茅s 脿 Louvain-la-Neuve).
AAC4.1. Communiquer, 脿 l鈥檕ral et 脿 l鈥櫭ヽrit sur des sujets complexes (des informations, des r茅flexions, des conclusions ainsi que les connaissances et principes sous-jacents) de fa莽on claire, structur茅e, argument茅e selon les standards de communication sp茅cifiques au contexte et en adaptant sa pr茅sentation au public vis茅 et aux intentions poursuivies.
AAC4.2. Pour 2 langues 茅trang猫res* (anglais et n茅erlandais ou allemand ou espagnol) : communiquer 脿 l鈥檕ral et 脿 l鈥櫭ヽrit de fa莽on claire, coh茅rente, argument茅e et avec aisance sur des sujets d鈥檕rdre g茅n茅ral ou relatifs au domaine d鈥櫭┏俪芑灞鸩� ; Percevoir les diff茅rences et similitudes entre la culture cible (relative 脿 la langue concern茅e) et la culture d鈥檕rigine ainsi qu鈥檜tiliser des strat茅gies appropri茅es pour 茅tablir le contact avec des locuteurs de la culture cible.
* Pour l鈥檃nglais (toutes les comp茅tences langagi猫res), Niveau B2 du cadre europ茅en commun de r茅f茅rence.
Pour le n茅erlandais, l鈥檈spagnol ou l鈥檃llemand : certaines comp茅tences langagi猫res au Niveau B1 et certains au Niveau B2 du cadre europ茅en commun de r茅f茅rence.
AAC4.3. Travailler en 茅quipe : interagir, collaborer et s鈥檕rganiser efficacement au sein d鈥檜ne 茅quipe et g茅rer les relations de groupe.
AAC4.4. Adopter une attitude de dialogue efficace et respectueuse en ajustant le mode de communication en fonction de l鈥檌nterlocuteur (pairs, enseignants, personnel administratif, monde socio-professionnel) et en faisant preuve de capacit茅 d鈥櫭ヽoute, d鈥檈mpathie et d鈥檃ssertivit茅.
AAC4.2. Pour 2 langues 茅trang猫res* (anglais et n茅erlandais ou allemand ou espagnol) : communiquer 脿 l鈥檕ral et 脿 l鈥櫭ヽrit de fa莽on claire, coh茅rente, argument茅e et avec aisance sur des sujets d鈥檕rdre g茅n茅ral ou relatifs au domaine d鈥櫭┏俪芑灞鸩� ; Percevoir les diff茅rences et similitudes entre la culture cible (relative 脿 la langue concern茅e) et la culture d鈥檕rigine ainsi qu鈥檜tiliser des strat茅gies appropri茅es pour 茅tablir le contact avec des locuteurs de la culture cible.
* Pour l鈥檃nglais (toutes les comp茅tences langagi猫res), Niveau B2 du cadre europ茅en commun de r茅f茅rence.
Pour le n茅erlandais, l鈥檈spagnol ou l鈥檃llemand : certaines comp茅tences langagi猫res au Niveau B1 et certains au Niveau B2 du cadre europ茅en commun de r茅f茅rence.
AAC4.3. Travailler en 茅quipe : interagir, collaborer et s鈥檕rganiser efficacement au sein d鈥檜ne 茅quipe et g茅rer les relations de groupe.
AAC4.4. Adopter une attitude de dialogue efficace et respectueuse en ajustant le mode de communication en fonction de l鈥檌nterlocuteur (pairs, enseignants, personnel administratif, monde socio-professionnel) et en faisant preuve de capacit茅 d鈥櫭ヽoute, d鈥檈mpathie et d鈥檃ssertivit茅.
AAC5.1. Faire preuve d鈥檃utonomie dans son parcours de formation : g茅rer de mani猫re autonome son travail (d茅finir les priorit茅s, anticiper et planifier l鈥檈nsemble de ses activit茅s dans le temps), faire preuve de recul critique sur ses propres acquis, ses m茅thodes d鈥檃pprentissage et ses productions et int茅grer de mani猫re autonome de nouvelles connaissances et comp茅tences en r茅ponse 脿 des situations balis茅es.
AAC5.2. Mobiliser de mani猫re critique les connaissances acquises afin de prendre position et d鈥檃gir de mani猫re responsable en 茅tant soucieux de valeurs 茅thiques et citoyennes.
AAC5.3. Se construire un projet de formation et s鈥檕rienter vers un projet professionnel 芦 茅clair茅 禄 : se projeter dans un master en continuit茅 avec la discipline de son orientation (ou au besoin dans une r茅orientation raisonn茅e) en ayant identifi茅 les th茅matiques et des domaines dans lesquels le futur dipl么m茅 souhaiterait s鈥檌ns茅rer professionnellement.
AAC5.2. Mobiliser de mani猫re critique les connaissances acquises afin de prendre position et d鈥檃gir de mani猫re responsable en 茅tant soucieux de valeurs 茅thiques et citoyennes.
AAC5.3. Se construire un projet de formation et s鈥檕rienter vers un projet professionnel 芦 茅clair茅 禄 : se projeter dans un master en continuit茅 avec la discipline de son orientation (ou au besoin dans une r茅orientation raisonn茅e) en ayant identifi茅 les th茅matiques et des domaines dans lesquels le futur dipl么m茅 souhaiterait s鈥檌ns茅rer professionnellement.
AAS1.1. Ma卯triser les concepts fondamentaux et les th茅ories de base dans chacun des domaines du management (finance, marketing, recherche op茅rationnelle, ressources humaines, strat茅gie, etc).
AAS1.2. Ma卯triser un socle de savoirs dans le domaine des sciences humaines, et plus sp茅cifiquement les sciences 茅conomiques.
AAS1.3. Ma卯triser un socle de savoirs dans le domaine des math茅matiques, des m茅thodes quantitatives en 茅conomie et gestion, ainsi qu鈥檈n informatique / algorithmique.
AAS1.4. Ma卯triser un socle de savoirs dans le domaine du droit, et plus sp茅cifiquement les r猫gles l茅gislatives qui r茅gissent toute activit茅 茅conomique.
AAS1.5. Ma卯triser un socle de savoirs dans le domaine des sciences et technologies (chimie, physique et applications technologiques).
AAS1.6. Articuler des savoirs issus de diff茅rentes disciplines afin de pouvoir r茅soudre un probl猫me simple mais concret de gestion ou analyser un ph茅nom猫ne socio-茅conomique.
AAS1.2. Ma卯triser un socle de savoirs dans le domaine des sciences humaines, et plus sp茅cifiquement les sciences 茅conomiques.
AAS1.3. Ma卯triser un socle de savoirs dans le domaine des math茅matiques, des m茅thodes quantitatives en 茅conomie et gestion, ainsi qu鈥檈n informatique / algorithmique.
AAS1.4. Ma卯triser un socle de savoirs dans le domaine du droit, et plus sp茅cifiquement les r猫gles l茅gislatives qui r茅gissent toute activit茅 茅conomique.
AAS1.5. Ma卯triser un socle de savoirs dans le domaine des sciences et technologies (chimie, physique et applications technologiques).
AAS1.6. Articuler des savoirs issus de diff茅rentes disciplines afin de pouvoir r茅soudre un probl猫me simple mais concret de gestion ou analyser un ph茅nom猫ne socio-茅conomique.
AAS2.1. Mener un raisonnement analytique rigoureux clair et structur茅 en appliquant des cadres conceptuels et des mod猫les scientifiquement fond茅s pour d茅crire et analyser un probl猫me, tout en se situant dans un paradigme pertinent.
AAS2.2. Collecter, s茅lectionner et analyser les informations pertinentes selon les m茅thodes 茅prouv茅es de traitement statistique.
AAS2.3. Mod茅liser une situation concr猫te 脿 l鈥檃ide de mod猫les scientifiquement fond茅s, de mani猫re rigoureuse et r茅fl茅chie, en portant un regard critique sur les hypoth猫ses de validit茅.
AAS2.4. Analyser et interpr茅ter des r茅sultats ou des propositions jusqu鈥櫭� la critique argument茅e pour un probl猫me li茅 脿 la gestion.
AAS2.5. Faire preuve de discernement (validit茅 et pertinence) dans la collecte des sources d鈥檌nformation et de pr茅cision dans leur r茅f茅rencement.
AAS2.6. Communiquer son analyse et ses r茅sultats de mani猫re professionnelle : concevoir et r茅aliser des pr茅sentations orales et des rapports professionnels en utilisant des logiciels sp茅cialis茅s et en construisant des tableaux et graphiques pertinents, r茅pondant aux standards scientifiques et techniques, en fonction des messages cibles 脿 communiquer.
AAS2.7. Faire preuve de rigueur dans chacune des 茅tapes de la d茅marche scientifique.
AAS2.2. Collecter, s茅lectionner et analyser les informations pertinentes selon les m茅thodes 茅prouv茅es de traitement statistique.
AAS2.3. Mod茅liser une situation concr猫te 脿 l鈥檃ide de mod猫les scientifiquement fond茅s, de mani猫re rigoureuse et r茅fl茅chie, en portant un regard critique sur les hypoth猫ses de validit茅.
AAS2.4. Analyser et interpr茅ter des r茅sultats ou des propositions jusqu鈥櫭� la critique argument茅e pour un probl猫me li茅 脿 la gestion.
AAS2.5. Faire preuve de discernement (validit茅 et pertinence) dans la collecte des sources d鈥檌nformation et de pr茅cision dans leur r茅f茅rencement.
AAS2.6. Communiquer son analyse et ses r茅sultats de mani猫re professionnelle : concevoir et r茅aliser des pr茅sentations orales et des rapports professionnels en utilisant des logiciels sp茅cialis茅s et en construisant des tableaux et graphiques pertinents, r茅pondant aux standards scientifiques et techniques, en fonction des messages cibles 脿 communiquer.
AAS2.7. Faire preuve de rigueur dans chacune des 茅tapes de la d茅marche scientifique.
AAS3.1. Comprendre le fonctionnement interne d鈥檜ne organisation/entreprise de taille et de complexit茅 limit茅e.
AAS3.2. Situer et comprendre ce fonctionnement dans son contexte socio-茅conomique et discerner les enjeux interdisciplinaires.
AAS3.3. Mobiliser des savoirs interdisciplinaires (articuler des concepts de domaines diff茅rents et confronter des logiques d鈥檃ction diff茅rentes), y compris technologiques et quantitatifs, pour comprendre et mod茅liser un probl猫me concret d鈥檜ne entreprise ou d鈥檜ne organisation de taille et de complexit茅 limit茅e.
AAS3.4. Utiliser des logiciels sp茅cialis茅s de diff茅rents domaines pour r茅soudre un probl猫me de gestion.
AAS3.5. Percevoir la r茅alit茅 de travail dans une entreprise ou une organisation 脿 travers un stage ouvrier/employ茅.
AAS3.2. Situer et comprendre ce fonctionnement dans son contexte socio-茅conomique et discerner les enjeux interdisciplinaires.
AAS3.3. Mobiliser des savoirs interdisciplinaires (articuler des concepts de domaines diff茅rents et confronter des logiques d鈥檃ction diff茅rentes), y compris technologiques et quantitatifs, pour comprendre et mod茅liser un probl猫me concret d鈥檜ne entreprise ou d鈥檜ne organisation de taille et de complexit茅 limit茅e.
AAS3.4. Utiliser des logiciels sp茅cialis茅s de diff茅rents domaines pour r茅soudre un probl猫me de gestion.
AAS3.5. Percevoir la r茅alit茅 de travail dans une entreprise ou une organisation 脿 travers un stage ouvrier/employ茅.
AAS4.1. Organiser le processus : planifier et 茅laborer en groupe, en fonction d鈥檕bjectifs pr茅d茅finis, toutes les 茅tapes d鈥檜n projet et s鈥檡 engager collectivement apr猫s avoir r茅parti les t芒ches.
AAS4.2. Contribuer 脿 l鈥檃vancement du projet et au succ猫s du groupe en partageant l鈥檌nformation et l鈥檈xpertise en vue d鈥檃tteindre de mani猫re efficace un objectif.
AAS4.3. Reconna卯tre et prendre en consid茅ration la diversit茅 des points de vue des membres d鈥檜n groupe.
AAS4.4. Se projeter dans une dynamique de changement et faire preuve de cr茅ativit茅 dans la proposition d鈥檌d茅es originales et utiles.
AAS4.2. Contribuer 脿 l鈥檃vancement du projet et au succ猫s du groupe en partageant l鈥檌nformation et l鈥檈xpertise en vue d鈥檃tteindre de mani猫re efficace un objectif.
AAS4.3. Reconna卯tre et prendre en consid茅ration la diversit茅 des points de vue des membres d鈥檜n groupe.
AAS4.4. Se projeter dans une dynamique de changement et faire preuve de cr茅ativit茅 dans la proposition d鈥檌d茅es originales et utiles.
AAS5.1. Situer les d茅bats et courants de pens茅e en sciences 茅conomiques et de gestion dans une perspective historique.
AAS5.2 S鈥檈xercer 脿 d茅velopper un regard argument茅 et critique, en adoptant une posture d鈥檃cteur socialement responsable, vis-脿-vis de l鈥櫭﹙olution des ph茅nom猫nes socio-茅conomiques, technologiques et environnementaux contemporains (entre autres, les impacts de processus de gestion, de production, technologiques, ainsi que d鈥檌nnovation).
AAS5.3. Appr茅hender de mani猫re critique les enjeux du 21猫 si猫cle, notamment les interrelations entre crises 茅cologiques, sociales et 茅conomiques.
AAS5.2 S鈥檈xercer 脿 d茅velopper un regard argument茅 et critique, en adoptant une posture d鈥檃cteur socialement responsable, vis-脿-vis de l鈥櫭﹙olution des ph茅nom猫nes socio-茅conomiques, technologiques et environnementaux contemporains (entre autres, les impacts de processus de gestion, de production, technologiques, ainsi que d鈥檌nnovation).
AAS5.3. Appr茅hender de mani猫re critique les enjeux du 21猫 si猫cle, notamment les interrelations entre crises 茅cologiques, sociales et 茅conomiques.