Le dispositif d鈥檃pprentissage place l鈥櫭﹖udiant au coeur de sa formation.
Les besoins sp茅cifiques d鈥櫭﹖udiants adultes qui renouent avec un travail de r茅flexion et d鈥櫭﹖ude sont largement pris en compte.
Des unit茅s d'enseignement en horaire d茅cal茅, organis茅s par groupes et sous-groupes, aident 脿 la conciliation avec la vie familiale et professionnelle. Le travail en groupe et en sous-groupe est au c艙ur du dispositif de formation.D鈥檜ne part, pour la richesse de la mise en commun des diff茅rentes exp茅riences individuelles et d鈥檃utre part, parce qu鈥檃u-del脿 des contenus de la formation, la formation veut promouvoir des comportements de coop茅ration, d鈥檈ntraide et de solidarit茅.
Au cours des s茅ances de sous-groupes, les 茅tudiants sont notamment amen茅s 脿 :
- se r茅approprier collectivement les cours ;
- discuter des textes propos茅s par les enseignants ;
- produire des travaux collectifs ou 脿 mettre en commun leurs comp茅tences et leurs ressources en fonction des difficult茅s de chacun.
Dans les unit茅s d'enseignement, des liens sont fr茅quemment 茅tablis par les enseignants entre les mati猫res enseign茅es et l鈥檈xp茅rience des 茅tudiants.
Les 茅tudiants sont amen茅s 脿 construire des s茅minaires qui se d茅roulent sur un week-end.Ils choisissent collectivement une th茅matique li茅es aux politiques 茅conomiques, sociales ou culturelles et organisent un programme compos茅s de diff茅rents moments : interventions de personnes ressources, d茅bats entre responsables politiques, 茅conomiques ou sociaux, visites de terrain, animations diverses鈥es s茅minaires sont des moments privil茅gi茅s pour approfondir une question particuli猫re mais aussi pour apprendre 脿 mieux se conna卯tre et renforcer les liens.
Des temps de coordination permettent de prendre du recul par rapport au d茅roulement de la formation et de s鈥檈ntraider.
Un conseiller 脿 la formation, pr茅sent dans chaque groupe, est le garant de toute cette dynamique qui allie participation et efficacit茅 p茅dagogique.
Les enseignants de la FOPES adoptent une d茅marche de recherche scientifique et de production de connaissances. Ils ont 茅galement une large expertise de terrain qui leur permet d鈥檃ncrer leurs r茅flexions dans la r茅alit茅 茅conomique, sociale ou culturelle.
Si les enseignants de la FOPES ont des profils scientifiques vari茅s (茅conomistes, sociologues, psychologues, politologues ou philosophes), ils partagent tous une large exp茅rience des m茅thodes p茅dagogiques actives et des modes d鈥櫭﹙aluation adapt茅s 脿 un public adulte.
Chaque groupe d鈥櫭﹖udiants est sp茅cialement suivi par un enseignant coordinateur qui veille 脿 la coh茅rence g茅n茅rale des enseignements et qui, avec le conseiller 脿 la formation, accompagne chaque 茅tudiant dans la phase de d茅marrage du m茅moire.
Le service Ressources p茅dagogiques contribue 脿 la recherche documentaire et la publication d'ouvrages et de dossiers.
En outre, la FOPES organise des s茅minaires p茅dagogiques pour les enseignants, des rencontres de coordinateurs, des r茅unions de travail des conseillers 脿 la formation. Ce sont autant de dispositifs favorisant les 茅changes et les r茅flexions concernant la mise en oeuvre de la p茅dagogie collective.
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