Tout au long de son cursus de bachelier en sciences de la motricit茅, orientation g茅n茅rale, l'茅tudiant est confront茅 脿 des dispositifs p茅dagogiques vari茅s, ajust茅s au mieux avec les acquis disciplinaires et transversaux d茅finis pour le programme.
L鈥檃lternance entre formation scientifique et formation aux pratiques des activit茅s physiques et sportives est fortement sp茅cifique 脿 la formation en 茅ducation physique. Les activit茅s d鈥檃pprentissage recourent d猫s lors 脿 un faisceau de m茅thodes p茅dagogiques allant de l鈥檃pproche purement th茅orique individuelle 脿 la construction de savoirs et de savoir-faire en 茅quipe. La formation de bachelier en 茅ducation physique fait ainsi de l鈥櫭﹖udiant un acteur de sa formation et un co-acteur de la formation de ses pairs.
Les cours pratiques dans les domaines de l'茅ducation physique et des sports promeuvent la construction de savoir-faire personnels dans les diff茅rentes disciplines de l鈥櫭ヾucation physique et sportive. Cet objectif est atteint par l鈥檌nteraction entre l鈥櫭﹖udiant, les experts de terrain qui l鈥檈ncadrent dans cette partie de la formation et les savoirs d茅velopp茅s dans les diff茅rentes disciplines scientifiques du programme. Le recours 脿 des experts de terrain garantit l鈥檃d茅quation des acquis attendus de l鈥檃pprentissage aux attentes actualis茅es de la soci茅t茅, dans le domaine de l鈥櫭ヾucation physique.
Les cours magistraux en sciences de la motricit茅 visent plus particuli猫rement 脿 d茅velopper les savoirs sp茅cifiques de base en s鈥檃ppuyant sur les savoir-faire d茅velopp茅s dans la formation pratique.
Le recours au tutorat, au monitorat et aux travaux pratiques constitue un atout majeur de la formation donn茅e dans les cours magistraux li茅s aux sciences exactes, biom茅dicales et humaines. Les savoirs dont sont porteurs ces cours s鈥檃ppuient de la sorte sur une d茅marche scientifique concr猫te.
Dans une formation o霉 le partage des savoirs et du savoir-faire sont centraux (comme enseignant, comme animateur ou comme manager sportif), l鈥櫭﹖udiant bachelier est accompagn茅 sur la voie du d茅veloppement individuel des attitudes et des valeurs sp茅cifiques au partage de comp茅tences.
Ainsi, la formation en 茅ducation physique est construite sur base de six acquis d鈥檃pprentissage disciplinaires et transversaux. En bachelier en 茅ducation physique, ils sont d茅clin茅s en acquis d鈥檃pprentissage dans une perspective de formation personnelle.