Une p茅dagogie adapt茅e au master en alternance
Le projet p茅dagogique qui soutient ce master en alternance vise 脿 acc茅l茅rer ton insertion professionnelle tout en maintenant l鈥檈xcellence d鈥檜n master universitaire.
Un socle de cours solide dans le domaine de la strat茅gie, du management et de la communication
Ce choix de cours est bas茅 sur les comp茅tences critiques identifi茅es dans les enqu锚tes du depuis 2010.
Ils vous permettent de d茅velopper le socle de comp茅tences acad茅miques en analyse et strat茅gie de la communication, en management et gestion d鈥櫭﹒uipe et celles relatives aux enjeux de la transformation digitale et 脿 la transition 茅cologique. 听
Dans le cadre des enseignements (hors missions sur le terrain), une attention particuli猫re sera port茅e 脿 faire le pont entre l鈥檈xp茅rience individuelle acquise sur le terrain et l'apprentissage collectif comme vecteur de construction des connaissances et de l鈥檈sprit critique.
Le parcours de formation en alternance
Pour atteindre 40% de la formation en alternance, les 48 cr茅dits d茅di茅s 脿 l鈥檃lternance reprennent les activit茅s suivantes :
1.听听听 Un s茅minaire d鈥檌nt茅gration (3 cr茅dits),qui vise 脿 :
a.听听听 accueillir et expliquer les sp茅cificit茅s p茅dagogiques d鈥檜n programme de formation en alternance ;
b.听听听 r茅aliser un bilan de comp茅tences de l鈥櫭﹖udiant.e ;
c.听听听 travailler aux pairages entre les 茅tudiant路es et les organisations souhaitant accueillir des candidat.es. Ce pairage se fera en fonction du bilan des comp茅tences existantes dans le chef de l鈥檕rganisation et de l鈥櫭﹖udiant.e et en fonction des objectifs de mont茅es en comp茅tences des deux parties ;
d.听听听 茅laborer les objectifs de la premi猫re mission ;
e.听听听 dessiner les contours des missions suivantes.
Ce travail est essentiel, d鈥檃utant que l鈥檃dmission 脿 un programme en alternance est conditionn茅e par la signature de la convention avec une organisation partenaire.
2.听听听 Les trois missions (respectivement 10, 13 et 17 cr茅dits) en organisation auront pour objectif le d茅veloppement des comp茅tences de diagnostic, de strat茅gie et d鈥櫭﹙aluation de la mise en 艙uvre de celle-ci, et ce dans le cadre de missions de communication coconstruites avec le tuteur路trice acad茅mique, le tuteur路trice en organisation et l鈥櫭﹖udiant.e.
Les trois missions permettent une 茅valuation r茅guli猫re des 茅tudiant.e.s et donnent 茅galement une certaine flexibilit茅 dans le dispositif. En effet, il semble important de fonctionner sur base de conventions pouvant permettre une r茅orientation voire un changement d鈥檕rganisation partenaire lorsque cela se passe mal. En d茅coupant en trois missions, nous offrons une porte de sortie en cas de probl猫mes majeurs sans mettre en danger la poursuite du programme par l鈥櫭﹖udiant.e.
Formation aux m茅thodes universitaires et 脿 la recherche
Le travail de maillage entre savoirs acad茅miques et savoirs professionnels est un 茅l茅ment cl茅 de ce master en alternance de niveau universitaire. Les cours et s茅minaire de m茅thodologies te pr茅parent 脿 la r茅alisation du m茅moire-projet et te outillent pour r茅aliser des enqu锚tes de qualit茅 dans ta pratique professionnelle.
Un m茅moire projet
Un m茅moire projet se compose en g茅n茅ral d鈥檜ne r茅alisation concr猫te (par ex. la r茅alisation d鈥檜n audit et d鈥檜n plan de communication) qui s鈥檃ccompagne d鈥檜ne partie plus r茅flexive et critique sur le projet (par ex. comment transformer des savoirs en savoirs actionnables ?). Ce projet est construit en 茅troite collaboration avec le tuteur acad茅mique et le tuteur en entreprise.
Le m茅moire-projet est le point d鈥檕rgue de la formation qui permet d鈥檃ccompagner et d鈥櫭﹙aluer l鈥檃pprenant.e quant 脿 sa capacit茅 d鈥檃ppropriation et d鈥檃pplication des concepts et m茅thodes scientifiques en vue d鈥檃dresser une probl茅matique en lien avec le terrain de l鈥檕rganisation partenaire.
Comme il s鈥檃git d鈥檜n m茅moire-projet, le positionnement privil茅gi茅 sera celui de la recherche-intervention d茅finie ici comme 芦 variante de la recherche-action en ce qu鈥檈lle se pratique sur le terrain, dans l鈥檃ction, pour et avec les acteurs, la recherche-intervention a ceci de particulier qu鈥檈lle ne vise pas seulement 脿 芦 agir 禄, mais 茅galement 脿 芦 transformer 禄 [1]
Formation en langues (5 cr茅dits)
Les cours de langues permettent aux 茅tudiant.e.s de maintenir ou d茅velopper leurs comp茅tences soit en n茅erlandais, soit en anglais.听 En effet, le maintien et le d茅veloppement de ces comp茅tences en langues est un facteur important d鈥檌nsertion professionnelle.
[1] La Broise, P. de, Gard猫re, E., & Lambotte, F. (2022). 脡ditorial : De l鈥檌ntervention communicationnelle en organisation : postures et modalit茅s. Communication et organisation. Revue scientifique francophone en Communication organisationnelle, 61, 11 24.
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