Vari茅t茅 de strat茅gies d'enseignement (y compris l'e-learning)
Le Master [120] en communication propose une formule p茅dagogique dynamique et originale. L'茅tudiant est invit茅 脿 r茅aliser de nombreuses activit茅s p茅dagogiques, individuellement et en groupe. Ces activit茅s font l'objet d'茅valuations continues et r茅guli猫res.
De nombreux cours proposent une approche int茅gr茅e qui se traduit parfois dans un horaire commun au sein duquel l'茅tudiant progressera, 脿 partir d'un m锚me objet, 脿 la lumi猫re de regards et de pratiques diverses et compl茅mentaires. L'茅tudiant sera confront茅 aux regards de chercheurs actifs au niveau international, comme 脿 celui de professionnels reconnus. Cet entrecroisement dessine un cadre p茅dagogique particulier, fait d'analyse critique et d'implication dans le monde concret de la communication, de ses enjeux technologiques, sociaux et politiques. Les formations visent 脿 la fois la performance technique et l'autonomie intellectuelle.
1. Vari茅t茅 de strat茅gies d'enseignement (y compris l'e-learning)
2. Diversit茅 de situations d'apprentissage
Selon les mati猫res enseign茅es, la p茅dagogie privil茅gie l'acquisition de connaissances et de capacit茅s d'analyse. Dans tous les cas, elle vise 脿 l'apprentissage d'une autonomie intellectuelle et pratique. Le recours aux "technologies de l'intelligence" est un des piliers de la p茅dagogie mise en place: s'agissant d'une formation 脿 la communication, l'茅tudiant est 脿 la fois initi茅 aux technonologies et logiciels appropri茅s aux pratiques de son secteur et invit茅 脿 les utiliser dans le suivi de son programme.L'茅tudiant est invit茅 脿 participer 脿 des activit茅s d'enseignement classiques : cours ex cathedra, s茅minaires et ateliers. Il r茅alisera des travaux individuels et de groupe. Il sera 茅valu茅 de mani猫re continue et de fa莽on plus ponctuelle, en session d'examens. Il sera 茅galement amen茅 脿 r茅aliser un m茅moire ou un m茅moire-stage. Enfin, de nombreux cours proposent des d茅marches d'e-learning (mise 脿 disposition de ressources et d'exercices, gestion p茅dagogique, partage et 茅valuation collective de travaux).
Diversit茅 de situations d'apprentissage
Les 茅tudiants en communication sont amen茅s 脿 r茅aliser de nombreux travaux de groupe, mettant en commun leurs savoirs et comp茅tences. La n茅cessit茅 de collaborer, dans le respect du travail de chacun, les pr茅parer aux d茅fis de leurs futures professions. Ces travaux allient r茅flexion et pratique de terrain. Ils initient les 茅tudiants 脿 la ma卯trise des r茅seaux fondamentaux en communication.
L鈥櫭﹖udiant s鈥檌nscrit dans une finalit茅 mais il construit son parcours individuel via le choix d鈥檕ptions, de stages, de travaux de terrain, m茅moire鈥�
Conscient de la responsabilit茅 propre 脿 son r么le d鈥檈xpert-acteur de l鈥檌nformation et de la communication le dipl么m茅 a d茅velopp茅 une capacit茅 de mise 脿 distance critique et les comp茅tences requises pour contribuer aux enjeux contemporains de communication et au d茅veloppement r茅fl茅chi des champs professionnels. Il ma卯trise des comp茅tences pratiques de pointe et a acquis des comp茅tences d鈥檃nalyse, de critique et d鈥檌nvention