Le Master 120 propose une formule p茅dagogique dynamique et originale. L'茅tudiant路e est invit茅路e 脿 r茅aliser de nombreuses activit茅s p茅dagogiques, individuellement et en groupe. Ces activit茅s font l'objet d'茅valuations continues et r茅guli猫res.
De nombreux cours proposent une approche int茅gr茅e qui se traduit parfois dans un horaire commun au sein duquel l'茅tudiant路e progressera, 脿 partir d'un m锚me objet, 脿 la lumi猫re de regards et de pratiques diverses et compl茅mentaires. L'茅tudiant路e sera confront茅路e aux regards de chercheur路e路s聽actif路ve路s au niveau international, comme 脿 celui de professionnel路le路s reconnu路e路s. Cet entrecroisement dessine un cadre p茅dagogique particulier, fait d'analyse critique et d'implication dans le monde concret de la communication, de ses enjeux technologiques, sociaux et politiques. Les formations visent 脿 la fois la performance technique et l'autonomie intellectuelle.
Modalit茅s qui contribuent 脿 favoriser l'interdisciplinarit茅
La sp茅cificit茅 des sciences de l'information et de la communication favorise naturellement l'interdisciplinarit茅. Les formations diverses des enseignants en sont le reflet et la garantie. En outre, les 茅tudiant路e路s du Master 120 sont amen茅路e路s 脿 c么toyer les 茅tudiant路e路s inscrit路e路s au Master 60. Ceux-ci聽 et celles-ci sont majoritairement issus de disciplines diverses (lettres, sciences humaines et sciences exactes...). Ce brassage assure une r茅elle interdisciplinarit茅 et une ouverture n茅cessaires 脿 l'Information et Communication. En outre, de nombreuses approches interdisciplinaires sont propos茅es par l'emprunt de cours 脿 d'autres 茅coles ou facult茅s, ou encore 脿 d'autres universit茅s par le biais d'accords sp茅cifiques.
Vari茅t茅 de strat茅gies d'enseignement (y compris l'e-learning)
Selon les mati猫res enseign茅es, la p茅dagogie privil茅gie l'acquisition de connaissances et de capacit茅s d'analyse. Dans tous les cas, elle vise 脿 l'apprentissage d'une autonomie intellectuelle et pratique. Cette derni猫re sera plus particuli猫rement recherch茅e dans la r茅alisation de projets et de travaux, individuels et de groupe. Le recours aux "technologies de l'intelligence" est un des piliers de la p茅dagogie mise en place: s'agissant d'une formation 脿 la communication, l'茅tudiant路e est 脿 la fois initi茅 aux technonologies et logiciels appropri茅s aux pratiques de son secteur et invit茅 脿 les utiliser dans le suivi de son programme. Certains enseignements ou parties de cours exploitent ainsi les possibilit茅s de la plateforme Moodle聽ou de sites intranet cr茅茅s 脿 cette fin.
Diversit茅 de situations d'apprentissage
L'茅tudiant路e est invit茅路e 脿 participer 脿 des activit茅s d'enseignement classiques : cours ex cathedra, s茅minaires et ateliers. Il路elle r茅alisera des travaux individuels et de groupe. Il路elle sera 茅valu茅路e de mani猫re continue et de fa莽on plus ponctuelle, en session d'examens. Il路elle sera 茅galement amen茅路e 脿 r茅aliser un m茅moire ou un m茅moire-stage. Enfin, de nombreux cours proposent des d茅marches d'e-learning (mise 脿 disposition de ressources et d'exercices, gestion p茅dagogique, partage et 茅valuation collective de travaux).