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Comp茅tences et acquis au terme de la formation

Apporter la réponse de l'expert aux besoins qu'éprouve notre société en termes de mouvement, tel est le défi que le diplômé master en sciences de la motricité, orientation éducation physique se prépare à relever dans sa pratique professionnelle.
L’objectif est de devenir un professionnel du mouvement qui optimalise les conduites motrices de l'Homme au bénéfice de sa santé.

Le futur diplômé en éducation physique acquerra les connaissances et compétences nécessaires pour :
• maîtriser les caractéristiques du mouvement et de ses effets pour l'utiliser à des fins éducatives,
• connaître et interagir avec les publics cibles notamment en termes d'âge et de caractéristiques motrices, physiologiques, psychologiques ou sociologiques,
• être capable d'organiser, de communiquer et de mobiliser ses acquis de manière appropriée,
• évaluer avec rigueur ses pratiques et les mettre à jour.

Au terme de la formation organisée par la Faculté des Sciences de la Motricité, le diplômé en éducation physique aura développé de manière autonome son projet personnel et professionnel.

 

Les six axes de la formation du Maître en sciences de la motricité, orientation éducation physique de l'UCLouvain

 

Au terme de ce programme, le dipl么m茅 est capable de :

1. maitriser de mani猫re int茅gr茅e des savoirs et des savoir-faire complexes (m茅thodologiques, techniques, didactiques et pratiques), par le biais d'une recherche, dans le cadre de travaux et d'un m茅moire lui permettant d鈥檌ntervenir et de r茅soudre des probl猫mes qui rel猫vent du domaine de la motricit茅 sportive, expressive, s茅curitaire, de la sant茅 (bien-锚tre), du conditionnement physique, de la psychomotricit茅, du management et de la gestion des organisations sportives, et 茅ventuellement de celui de la kin茅sith茅rapie et r茅adaptation.

1.1. Enoncer les r茅f茅rentiels th茅oriques majeurs qui sous-tendent l'action (en sciences humaines, sciences exactes, sciences biom茅dicales, sciences du mouvement).
1.2. D茅montrer un savoir-faire pratique, technique, m茅thodologique et didactique dans ces domaines.
1.3. Exercer sa propre activit茅 physique et sportive dans le but d鈥檃cc茅der 脿 un niveau de maitrise indispensable 脿 une bonne intervention.
1.4. Articuler et int茅grer ces diff茅rents champs de connaissances (interdisciplinarit茅).

2. intervenir efficacement et r茅soudre des probl猫mes complexes dans les domaines de la motricit茅 sportive, expressive, s茅curitaire, de la sant茅 (bien-锚tre), du conditionnement physique, de la psychomotricit茅, du management et de la gestion des organisations sportives, et 茅ventuellement de celui de la kin茅sith茅rapie et r茅adaptation en s鈥檃ppuyant sur une d茅marche autonome et un raisonnement scientifiques.

2.1. Identifier les caract茅ristiques techniques adapt茅es et inadapt茅es d'un geste ou d鈥檜ne situation et planifie des solutions motrices ou autres adapt茅es aux objectifs et caract茅ristiques des participants (amont de l鈥檃ction).
2.2. Organiser l'intervention en l'adaptant aux objectifs et caract茅ristiques des participants par l鈥檕bservation, l鈥櫭﹙aluation et le r茅ajustement (pendant l鈥檃ction).
2.3. Evaluer les r茅sultats de ses interventions (observation structur茅e sur la base des connaissances), analyse ses pratiques en d茅veloppant la dimension r茅flexive (aval de l鈥檃ction) et am茅liore, le cas 茅ch茅ant, ses interventions futures.

3. adapter sa communication aux objectifs d'intervention, aux caract茅ristiques des interlocuteurs (b茅n茅ficiaires et les professionnels du domaine) et du contexte (pr茅senter, commenter, accompagner, coordonner,鈥�).

3.1. Expliquer et argumenter ses avis et ses points de vue 脿 ses interlocuteurs.
3.2. Dialoguer de fa莽on efficace et adapt茅e avec ses interlocuteurs, en faisant preuve de capacit茅 d鈥櫭ヽoute, d鈥檈mpathie et d鈥檃ssertivit茅.
3.3. Utiliser efficacement diff茅rentes techniques et divers outils de communication (supports visuels, pr茅sentation, langages verbal et corporel, 鈥�).

4. collaborer avec des professionnels (d' "autre type") pour atteindre des objectifs communs et produire des r茅sultats positifs.

4.1. D茅coder et transformer le cas 茅ch茅ant, les comportements individuels et collectifs des membres des groupes qu鈥檌l anime, ainsi que les activit茅s qui y sont associ茅es,
4.2. Percevoir l鈥檌mpact du contexte sur la dynamique des groupes qu鈥檌l anime (temps, lieu et infrastructure, type d鈥檃ctivit茅, climat organisationnel, ...) et sur les situations o霉 l鈥檃ctivit茅 en 茅quipe est pr茅f茅rable 脿 l鈥檃ctivit茅 individuelle, et vice et versa. Il agit en cons茅quence de ce qu鈥檌l per莽oit.

5. d茅velopper son autonomie et se construire un projet professionnel dans une logique de d茅veloppement continu.

5.1. D茅velopper des strat茅gies pour s鈥檃dapter 脿 un environnement professionnel et identifie des 茅l茅ments de bien-锚tre au travail.
5.2. Int茅grer de mani猫re autonome de nouvelles comp茅tences en relation avec les finalit茅s et les options choisies.
5.3. Inscrire sa formation dans le temps, affine ses projets professionnels et pr茅pare son entr茅e en carri猫re.

6. se comporter en intervenant responsable en mettant en 艙uvre un savoir-锚tre professionnel dans le respect de l鈥櫭﹖hique et de la d茅ontologie professionnelle.

6.1. Contribuer aux d茅bats et controverses actuels dans le domaine des sciences de la motricit茅, e.a. ceux qui touchent au bien-锚tre et 脿 la sant茅.
6.2. Justifier aussi ses interventions sur la base de sa r茅flexion sur l鈥檌mpact social des progr猫s scientifiques dans les domaines des sciences de la motricit茅.
6.3. Dans une approche 茅thique et d茅ontologique, rester vigilant en toutes circonstances 脿 la justesse de sa relation au corps.

7. Pour les 茅tudiants ayant suivi la finalit茅 didactique (enseignement): mobiliser les comp茅tences n茅cessaires pour entamer efficacement le m茅tier d鈥檈nseignant du secondaire sup茅rieur en 茅ducation physique, et pouvoir y 茅voluer positivement

7.1. Intervenir en contexte scolaire, en partenariat avec diff茅rents acteurs
7.2. Enseigner en situations authentiques et vari茅es
7.3. Exercer un regard r茅flexif et se projeter dans une logique de d茅veloppement continu

Pour plus de d茅tails, consultez l'Agr茅gation de l'enseignement secondaire sup茅rieur (茅ducation physique).