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Comp茅tences et acquis au terme de la formation


La m茅decine se situe au confluent des sciences exactes et des sciences humaines.
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Le m茅decin est un scientifique qui s'int茅resse 脿 l'homme corps, esprit et sentiment. Les enseignements du programme de bachelier听en m茅decine s'organisent d猫s lors autour de 2 grands axes : un axe " sciences de base et de la vie " et un axe " sciences humaines ". La formation en " sciences de base et de la vie " permet d'acqu茅rir les connaissances et les aptitudes scientifiques fondamentales, indispensables 脿 l'exercice d'une profession o霉 la rigueur intellectuelle est de mise : sens de l'observation, capacit茅 de lire et d'interpr茅ter les r茅sultats, regard critique face aux donn茅es recueillies, autant de comp茅tences qui seront acquises gr芒ce aux cours magistraux et aux travaux pratiques.
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La formation en sciences humaines invite 脿 r茅fl茅chir aux diff茅rentes questions que soul猫vent les d茅veloppements r茅cents des sciences biom茅dicales : science et soci茅t茅, respect de la nature, neurosciences et nature humaine, autant de th猫mes qui seront abord茅s dans diff茅rents cours et s茅minaires. Les enseignements de psychologie pr茅parent 脿 aborder le patient dans sa singularit茅.

Les comp茅tences et acquis de fin du programme de bachelier forment le socle m茅thodologique, scientifique et humain sur lequel seront construites les comp茅tences sp茅cifiques et professionnelles de la formation m茅dicale de base (master en m茅decine) mais aussi de la formation en m茅decine g茅n茅rale ou en sp茅cialit茅 (masters compl茅mentaires). En effet, le master de base en m茅decine ne donne plus directement acc猫s 脿 la pratique de l'art de gu茅rir, une formation compl茅mentaire est indispensable.

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Au terme de ce programme, le dipl么m茅 est capable de :

d茅montrer la maitrise de l鈥檈nsemble de connaissances de sciences fondamentales et biom茅dicales lui permettant de r茅soudre des probl茅matiques en lien avec les disciplines impliqu茅es dans la m茅decine.

Pas d'information particuli猫re 脿 ce sujet.

expliquer les causes et les manifestations des maladies en int茅grant les approches mol茅culaires, morphologiques et fonctionnelles.

1. Observations acoustiques : bruits du c艙ur, echo-Doppler, percussion, etc.
2. Observations 茅lectriques : ECG, vitesse de conduction nerveuse, etc.
3. Observations tissulaires : coupes histologiques, colorations simples, immunomarquage, etc.
4. Observations cellulaires et mol茅culaires : marqueurs de prolif茅ration, cytom茅trie de flux, etc.
5. Interpr茅tation de r茅sultats d鈥檃nalyses chimiques ou biologiques.

utiliser les nombres, la repr茅sentation dans l鈥檈space et les principes de logique pour d茅crire, quantifier et hi茅rarchiser les ph茅nom猫nes observ茅s.

1. Appliquer les principes de base du raisonnement (analyse, synth猫se, comparaison, analogie, etc).
2. Appliquer la r猫gle de trois.
3. Ma卯triser les valeurs absolues, les ordres de grandeurs et les proportions.
4. Comprendre et utiliser les 茅chelles de temps et leurs repr茅sentations.
5. Comprendre et appliquer la traduction math茅matique des grandes lois physiques, chimiques et biologiques (vitesse, flux, interactions, etc)
6. Exprimer les valeurs num茅riques et leurs relations sous forme graphique.
7. Comprendre la signification du raisonnement statistique (hypoth猫ses et intervalle de confiance, courbes de survie, risque relatif), et des tests de base.
8. Ma卯triser les repr茅sentations dans l鈥檈space bi/tri- dimensionnel.

appliquer les modes de raisonnement propres 脿 la d茅marche clinique et/ou 脿 la recherche.

1. D茅crire : s茅lectionner les observations pertinentes (focaliser), les quantifier et tenter de les relier
2. Proposer des hypoth猫ses et d茅finir leurs points distinctifs
3. Proposer comment les tester par observation (p.ex. 茅pid茅miologique) ou par exp茅rimentation
4. Evaluer : valider (ou rejeter) les observations, analyser leur signification, interpr茅ter l'茅tude, critiquer la solidit茅 des conclusions, d茅gager des perspectives
5. Confronter avec humilit茅 son point de vue 脿 la pens茅e d鈥檃utrui (litt茅rature biom茅dicale valid茅e).

faire preuve de comp茅tences relationnelles dans une perspective m茅dicale.

1. D茅montrer une aptitude 脿 communiquer avec le patient et ses proches ainsi qu鈥檃vec ses pairs.
2. Faire preuve d鈥檈mpathie et de discr茅tion.
3. G茅rer le doute et intervenir malgr茅 l鈥檌ncertitude.
4. Travailler en 茅quipe.
5. G茅rer la dimension 茅thique li茅e 脿 des situations de diagnostic ou de traitement de patients.

communiquer efficacement oralement et par 茅crit.

1. Etoffer son vocabulaire et comprendre la signification de chaque mot utilis茅
2. Relier mots et concepts (synonymes, pl茅onasmes, etc)
3. Ma卯triser l'analyse grammaticale et les r猫gles des accords
4. Utiliser la ponctuation, les concepts introductifs et les liaisons de relation (d猫s lors, toutefois, etc)
5. R茅sumer la signification essentielle d鈥檜ne communication, orale ou 茅crite, en extrayant les id茅es maitresses et les messages-clefs.

acc茅der aux sources de savoir dans l鈥檈sprit de formation initiale et continue.

1. Trouver rapidement une information sp茅cifique par les meilleurs mots-cl茅s et index
2. Lire, interpr茅ter et r茅sumer un article de recherche biom茅dicale en anglais
3. Confronter les collections d'informations sur la toile aux ouvrages de r茅f茅rence valid茅s
4. S鈥檕bliger 脿 citer ses sources
5. Etre 茅rudit par la curiosit茅 scientifique et l鈥檃ptitude 脿 innover.

expliquer l鈥檌mportance de la responsabilit茅 soci茅tale de l鈥檜niversitaire et du futur professionnel de la sant茅.

1. Comprendre les syst猫mes de sant茅 et leur financement
2. Ma卯triser une approche globale de la sant茅 (environnement ; pr茅vention, diagnostic, traitement, etc.).

3. M茅decine bas茅e sur les preuves (evidence-based-medicine).

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