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Comp茅tences et acquis au terme de la formation

1. Vision du dipl么m茅 de master en sciences psychologiques


芦 Devenir un acteur de changement du comportement individuel ou collectif 禄, tel est le d茅fi que l鈥櫭﹖udiant en master en sciences psychologiques se pr茅pare 脿 relever.
Le programme permet au dipl么m茅 d鈥檃cqu茅rir un bagage th茅orique et m茅thodologique solide dans les diff茅rents domaines des sciences psychologiques et de l鈥櫭ヾucation, et de comprendre les grands courants th茅oriques des disciplines proches. Le dipl么m茅 int茅grera les bases principales de l鈥檌ntervention, en adoptant une posture critique et nuanc茅e vis-脿-vis des mod猫les d鈥檌ntervention. Il d茅veloppera un mode de r茅flexion et d鈥檃ction caract茅ris茅 par une approche rigoureuse et critique tout en 茅tant soucieux des aspects d茅ontologiques et 茅thiques. Il d茅veloppera 茅galement ses comp茅tences 脿 communiquer et 脿 interagir efficacement au sein d鈥檜ne 茅quipe.
Durant ses ann茅es d鈥櫭┏俪芑灞鸩�, 脿 travers une meilleure compr茅hension de sa propre personne, l鈥櫭﹖udiant d茅veloppera son projet de formation et son projet professionnel avec une autonomie croissante.

2. Le r茅f茅rentiel de comp茅tences et d'acquis d'apprentissage


Pour traduire cette vision en actes, la facult茅 a construit un r茅f茅rentiel de comp茅tences et d鈥檃cquis d鈥檃pprentissage d茅finissant le profil de sortie de ses dipl么m茅s du master 120 en sciences psychologiques. Ce r茅f茅rentiel est constitu茅 de six axes de comp茅tences et explicite la cible 脿 atteindre au terme du parcours de formation.

Au terme de ce programme, le dipl么m茅 est capable de :

Au terme de ce programme, le dipl么m茅 est capable de :

A. Analyser une situation (individuelle ou collective) en mettant en 艙uvre de mani猫re pr茅cise et rigoureuse les concepts fournis par les th茅ories ou approches pertinentes
 鈥� A1. ma卯triser les connaissances qui permettent d鈥檈xpliquer et de comprendre un individu, un groupe ou une organisation;
鈥� A2. analyser, critiquer de mani猫re argument茅e et mod茅liser une situation (individu, groupe ou organisation) en r茅f茅rence 脿 des th茅ories, r茅sultats de recherche, m茅thodes et outils relevant de la psychologie.

A1
鈥� comprendre les mod猫les des modes de fonctionnement ordinaires et atypiques des individus, groupes et organisations (y compris des fonctionnements atypiques peu fr茅quents)
鈥� comprendre les mod猫les des pathologies psychologiques (y compris des pathologies peu fr茅quentes)
鈥� 锚tre 脿 jour par rapport aux d茅veloppements r茅cents des connaissances dans le champ de la psychologie
鈥� analyser de mani猫re critique la port茅e et les limites de th茅ories et r茅sultats de recherche dans le champ de la psychologie


A2
鈥� ma卯triser l鈥檜sage de diff茅rents outils d鈥檕bservation et d鈥檃nalyse qui permettent d鈥檈xpliquer et de comprendre un individu, un groupe ou une organisation
鈥� s茅lectionner de mani猫re critique les donn茅es, th茅ories, m茅thodes et outils pertinents face 脿 une situation nouvelle et complexe
鈥� utiliser ces donn茅es, th茅ories, m茅thodes et outils pour mod茅liser une situation nouvelle et complexe
鈥� se distancier par rapport 脿 ses propres repr茅sentations et pr茅jug茅s dans son analyse
鈥� int茅grer dans son analyse ou sa mod茅lisation des perspectives psychologiques multiples
鈥� comprendre et expliciter les limites de son analyse ou de sa mod茅lisation

B. Elaborer un plan d'intervention th茅oriquement et empiriquement justifi茅 afin de modifier une situation individuelle ou collective, mettre en 艙uvre ce plan et en 茅valuer l'efficacit茅
 鈥� B1. ma卯triser les connaissances 脿 propos des interventions visant 脿 am茅liorer une situation donn茅e (individu, groupe ou organisation);
鈥� B2. planifier une intervention visant 脿 am茅liorer une situation donn茅e (individu, groupe ou organisation);
鈥� B3. mettre en 艙uvre un plan d鈥檌ntervention, en tout ou en partie, et en 茅valuer l鈥檈fficacit茅.

B1
鈥� analyser et critiquer de mani猫re argument茅e la port茅e et les limites de diff茅rents types d鈥檌ntervention des psychologues face aux pathologies ou dysfonctionnements des individus, groupes et organisations (y compris les pathologies ou dysfonctionnements peu fr茅quents)
鈥� comprendre la m茅thodologie li茅e 脿 la planification, la r茅alisation et l鈥櫭﹙aluation de l鈥檈fficacit茅 d鈥檜ne intervention
鈥� mesurer l鈥檌mportance des enjeux sociaux, l茅gaux, politiques, 茅conomiques et culturels dans une situation d鈥檌ntervention nouvelle et complexe
鈥� 锚tre 脿 jour par rapport aux d茅veloppements r茅cents des connaissances concernant les techniques d鈥檌ntervention


B2
鈥� choisir une intervention et justifier sa pertinence par rapport 脿 une situation tout en tenant compte de l鈥檃nalyse de cette situation et des enjeux divers (e.g., sociaux, l茅gaux, politiques, 茅conomiques et culturels)
鈥� programmer les diff茅rentes 茅tapes et identifier les diff茅rents acteurs en r茅f茅rence 脿 des mod猫les th茅oriques d鈥檌ntervention et en tenant compte des ressources et des contraintes pour l鈥檌ntervention sp茅cifique 脿 la situation


B3
鈥� appliquer des techniques ou m茅thodologies cibl茅es d鈥檌nterventions relatives 脿 l鈥檌ndividu, au groupe, 脿 l鈥檕rganisation
鈥� analyser l鈥檈fficacit茅 de l鈥檌ntervention relative 脿 l鈥檌ndividu, au groupe, 脿 l鈥檕rganisation

C. Communiquer une information pr茅cise, correcte et pertinente 脿 l鈥檃ide d鈥檜n support adapt茅 au contenu et au public vis茅
鈥� C1. pr茅senter oralement et par 茅crit une synth猫se en l鈥檃daptant 脿 diff茅rents publics et aux intentions poursuivies;
鈥� C2. structurer et pr茅senter des donn茅es recueillies.

C1
鈥� donner une information compl猫te et argument茅e sur l鈥檌ntervention planifi茅e
鈥� int茅grer les mati猫res et les activit茅s suivies durant l鈥檈nsemble de la formation
鈥� documenter de mani猫re autonome une probl茅matique psychologique en se basant sur toute source d'information ad茅quate
鈥� r茅aliser des communications de qualit茅 professionnelle (脿 l鈥櫭ヽrit et l鈥檕ral) en utilisant des supports ad茅quats


C2
鈥� faire un rapport argument茅 sur ses observations, sur ses interventions, sur l鈥櫭﹙aluation et les questions qu鈥檈lle pose
鈥� pr茅senter et structurer les donn茅es recueillies de mani猫re claire, synth茅tique, neutre, non orient茅e
鈥� structurer et r茅diger les r茅sultats de l鈥櫭﹙aluation de l鈥檌ntervention
鈥� pr茅senter et r茅diger des r茅sultats de recherche de mani猫re standardis茅e (e.g., normes APA)
鈥� transmettre les r茅sultats du diagnostic et informer les destinataires sur ce processus
鈥� adapter le contenu et la forme du message 茅crit ou oral aux divers types d鈥檌nterlocuteurs

D. Interagir efficacement avec diff茅rents acteurs en r茅seaux impliqu茅s dans une situation donn茅e, sur des plans interpersonnel et professionnel
鈥� D1. se mettre 脿 l鈥櫭ヽoute d鈥檃utrui en situations d鈥檃pprentissage et en milieux professionnels;
鈥� D2. interagir et collaborer en r茅seau de fa莽on adapt茅e en situations d鈥檃pprentissage et en milieux professionnels;
鈥� D3. adopter une posture critique en situations d鈥檃pprentissage et en milieux professionnels, vis-脿-vis d鈥檃utrui et de soi-m锚me.

D1.
鈥� s鈥檌nt茅grer au sein d鈥檜ne 茅quipe et participer 脿 sa dynamique
鈥� pratiquer l鈥櫭ヽoute active de fa莽on professionnelle dans des situations complexes


D2.
鈥� s鈥檌nitier 脿 diff茅rents moyens de collaborer par l鈥檜sage de techniques dynamiques/cliniques scientifiquement fond茅es
鈥� appliquer les moyens les plus efficaces de collaboration face 脿 des situations donn茅es
鈥� utiliser des moyens appropri茅s de communication (e.g., 茅crit, oral, audio-visuel)
鈥� comprendre les principes et les facteurs des dynamiques de groupes et conna卯tre les conditions de l鈥檌nterdisciplinarit茅
鈥� dialoguer avec le b茅n茅ficiaire sur l鈥檌ntervention planifi茅e
鈥� partager les informations utiles avec les autres intervenants pour optimiser une intervention collective
鈥� coordonner et animer une 茅quipe
鈥� collaborer dans des projets pluridisciplinaires


D3.
鈥� comprendre les enjeux interpersonnels et organisationnels en r茅f茅rence aux th茅ories de la psychologie sociale et des organisations selon les exigences, les principes et les codes de diff茅rents milieux professionnels
鈥� s鈥檕uvrir et accepter le point de vue des membres de l鈥櫭﹒uipe, des partenaires

E. Agir en tant que psychologue universitaire, de mani猫re rigoureuse, d茅ontologique et 茅thique
鈥� E1. ma卯triser les 茅tapes, les m茅thodologies et les outils de la recherche scientifique en psychologie et en sciences de l'茅ducation;
鈥� E2. identifier l鈥檃pport et la plus-value de la recherche scientifique en psychologie et en sciences de l'茅ducation sur sa compr茅hension de situations donn茅es;
鈥� E3. agir en tant que professionnel des sciences psychologiques et de l'茅ducation en se r茅f茅rant, entre autres, aux principes de l鈥櫭﹖hique et de la d茅ontologie.

E1
鈥� g茅n茅rer, explorer, op茅rationnaliser des hypoth猫ses ou questions-probl猫mes dans un cadre th茅orique et sur la base de l鈥檃nalyse d鈥檃rticles scientifiques cibl茅s (en anglais et en fran莽ais)
鈥� utiliser ad茅quatement diff茅rentes m茅thodologies scientifiques (e.g., observation, questionnaire, testing, entretien, exp茅rimentation)
鈥� r茅colter des donn茅es adapt茅es aux hypoth猫ses 脿 茅prouver
鈥� analyser des donn茅es de fa莽on quantitative ou qualitative, lorsqu'il y a lieu avec des logiciels ad hoc
鈥� 茅prouver les interpr茅tations possibles au regard des hypoth猫ses, des conceptions et des r茅sultats d鈥檃utres 茅迟耻诲别蝉 empiriques


E2
鈥� adapter sa compr茅hension de situations donn茅es au regard de r茅sultats de recherches en psychologie

E3
鈥� se positionner par rapport 脿 la question du secret professionnel, se r茅f茅rer 脿 des r猫gles 茅thiques
鈥� adopter des attitudes professionnelles
鈥� tenir compte du secret professionnel et du secret partag茅
鈥� identifier s鈥檌l y a n茅cessit茅 de faire appel 脿 des pairs
鈥� juger s鈥檌l est n茅cessaire de faire un relais 脿 un autre professionnel d鈥檜ne autre discipline ou 脿 une expertise sp茅cifique
鈥� au besoin, construire un syst猫me d鈥櫭﹙aluation avec autres professionnels
鈥� faire preuve de sensibilit茅 茅thique, d鈥檈mpathie, de tact, de respect et de distance par rapport 脿 ses pr茅jug茅s
鈥� analyser des dilemmes 茅thiques et argumenter les solutions choisies

F. Evaluer et accro卯tre son professionnalisme et ses comp茅tences
鈥� F1. mettre en 艙uvre les moyens et les opportunit茅s pour se d茅velopper en tant que personne;
鈥� F2. mettre en 艙uvre les moyens et les opportunit茅s pour d茅velopper un projet professionnel personnel.

F1
鈥� identifier son fonctionnement personnel
鈥� se remettre en question apr猫s des interventions
鈥� comprendre ses forces et faiblesses et identifier les ressources disponibles pour contrer ces derni猫res


F2
鈥� apprendre de l鈥櫭﹙aluation men茅e et rebondir pour ajuster ses pratiques
鈥� identifier son fonctionnement personnel pour pouvoir intervenir en 茅quipe
鈥� adapter ses attitudes professionnelles
鈥� accro卯tre sa capacit茅 de gestion 茅motionnelle, de pers茅v茅rance, de tol茅rance 脿 l鈥檈rreur, d鈥檃utonomie, de confiance en soi, d鈥櫭ヽoute
鈥� se tenir 脿 jour en termes de connaissances et d鈥櫭﹙olution des syndromes, et 茅valuer la pertinence et l鈥檃d茅quation des outils utilis茅s
鈥� se tenir 脿 jour sur les d茅veloppements de la recherche


met en 茅vidence les attendus sp茅cifiques pour l鈥櫭﹖udiant BACHELIER et l鈥櫭﹖udiant MASTER ainsi que l鈥檃rticulation et la progression entre le programme de bachelier (en sciences psychologiques et de l'茅ducation, orientation g茅n茅rale) et le master (en sciences psychologiques).