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d'enseignement
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Th猫mes abord茅s
La formation d茅velopp茅e au sein de l'atelier de projet d'architecture 1 vise l'acquisition des bases de la compr茅hension et de la pratique du projet d'architecture par des projets successifs aux objectifs cibl茅s.
Les comp茅tences s'acqui猫rent par le biais du projet d'architecture face 脿 des complexit茅s inh茅rentes aux th猫mes suivants :
-聽聽 聽脡chelles de l'habit茅 au territoire
-聽聽 聽Contextes b芒tis et non-b芒tis, culturels, historiques et environnementaux
-聽聽 聽Types et Typologies architecturaux
-聽聽 聽Structures et Mat茅rialit茅s de l'espace architectural.
Les comp茅tences s'acqui猫rent par le biais du projet d'architecture face 脿 des complexit茅s inh茅rentes aux th猫mes suivants :
-聽聽 聽脡chelles de l'habit茅 au territoire
-聽聽 聽Contextes b芒tis et non-b芒tis, culturels, historiques et environnementaux
-聽聽 聽Types et Typologies architecturaux
-聽聽 聽Structures et Mat茅rialit茅s de l'espace architectural.
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
A la fin de cette unit茅 d鈥檈nseignement, l鈥櫭﹖udiant est capable de : | |
- Analyser une situation donn茅e, en identifier les enjeux et 茅noncer des intentions architecturales en prenant position - Composer un projet d'architecture avec coh茅rence, sensibilit茅 et compr茅hension des valeurs fondamentales et p茅rennes de la discipline - Communiquer et repr茅senter le projet d'architecture par l'argumentation orale, la maquette et le dessin, maitriser la repr茅sentation cod茅e, la projection orthogonale, l'esquisse de sch茅mas et le croquis. Projet d'architecture 1 vise ces objectifs g茅n茅raux sur le mode de l'initiation. |
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Contenu
Le cours de projet d'architecture a pour finalit茅 d'apprendre aux 茅tudiants 脿 concevoir un projet d'architecture capable d'apporter des r茅ponses 脿 une question contextualis茅e. La premi猫re ann茅e du cycle de bachelier vise plus pr茅cis茅ment l'acquisition des bases de la compr茅hension et de la pratique du projet d'architecture par la connaissance et l'exp茅rimentation des concepts, des m茅thodes et des savoirs fondamentaux qui s'y rapportent.
Cette premi猫re ann茅e est celle de l'initiation 脿 l'architecture. Outre la repr茅sentation (dimension transversale) et la projetation (concevoir un projet d'architecture), quatre dimensions principales sont envisag茅es : la forme, la fonction, la structure et le contexte. Chacun des projets propos茅s aux 茅tudiant路e路s met plus particuli猫rement en valeur une de ces quatre dimensions, tout en invitant les autres.
Lors du dernier projet, l'茅tudiant路e s'initie 脿 ordonner, 脿 hi茅rarchiser et 脿 valoriser ces quatre dimensions dans une synth猫se spatiale coh茅rente ou un projet d'architecture contextualis茅.
Dans le cadre de l'unit茅 d'enseignement, les 茅tudiant路e路s ont 茅galement l'occasion de participer au voyage d'茅tude. Temps fort de l'ann茅e, il permet l'exp茅rimentation de l'espace v茅cu et le plaisir de sa d茅couverte. L'茅tudiant路e, encadr茅 par les enseignant路e路s, est confront茅 脿 la r茅alit茅 construite, il路elle apprend 脿 observer, d茅coder, 脿 comprendre des 艙uvres architecturales tout en se constituant un r茅f茅rentiel architectural.
Cette premi猫re ann茅e est celle de l'initiation 脿 l'architecture. Outre la repr茅sentation (dimension transversale) et la projetation (concevoir un projet d'architecture), quatre dimensions principales sont envisag茅es : la forme, la fonction, la structure et le contexte. Chacun des projets propos茅s aux 茅tudiant路e路s met plus particuli猫rement en valeur une de ces quatre dimensions, tout en invitant les autres.
Lors du dernier projet, l'茅tudiant路e s'initie 脿 ordonner, 脿 hi茅rarchiser et 脿 valoriser ces quatre dimensions dans une synth猫se spatiale coh茅rente ou un projet d'architecture contextualis茅.
Dans le cadre de l'unit茅 d'enseignement, les 茅tudiant路e路s ont 茅galement l'occasion de participer au voyage d'茅tude. Temps fort de l'ann茅e, il permet l'exp茅rimentation de l'espace v茅cu et le plaisir de sa d茅couverte. L'茅tudiant路e, encadr茅 par les enseignant路e路s, est confront茅 脿 la r茅alit茅 construite, il路elle apprend 脿 observer, d茅coder, 脿 comprendre des 艙uvres architecturales tout en se constituant un r茅f茅rentiel architectural.
M茅thodes d'enseignement
L'enseignement au et par le projet d鈥檃rchitecture
L'茅tudiant路e s'exerce 脿 l'architecture par le projet ; il y d茅veloppe une aptitude active 脿 la recherche, 脿 la confrontation d'id茅es, 脿 l'application des connaissances pour atteindre une autonomie de pens茅e et d'action.
L'atelier d'architecture
L'apprentissage au projet d'architecture prend racine au sein de l'atelier d'architecture. Celui-ci est le lieu d'apprentissage avec les enseignant路e路s, de sociabilit茅 et d'茅changes entre pairs. Par d茅finition, un atelier est le lieu o霉 des artisans, des ouvriers, des artistes, travaillent en commun en profitant du regard critique de leurs pairs mais aussi des enseignant路e路s. C'est dans cette perspective que nous cheminerons ensemble dans "un esprit d'atelier" tout au long de l'ann茅e.
La r茅partition des 茅tudiant路e路s se fait en petits groupes de 20 脿 25 茅tudiant路e路s / 1 enseignant路e (les ateliers). Les ateliers fonctionnent de mani猫re coll茅giale, dans la m锚me coh茅rence p茅dagogique, programmatique et de calendrier sous la tutelle d'une coordinatrice (M.-Ch. Raucent). L'atelier favorise diverses m茅thodes p茅dagogiques et didactiques que sont l'accompagnement individualis茅, le recueil individuel de r茅f茅rences et de recherche, la "tabl茅e", le travail en loge, l'affichage et les critiques coll茅giales.
Les th茅ories d'atelier
Les th茅ories du projet et questions d'atelier sont les moments d'茅change qui concernent l'ensemble des 茅tudiant路es du Bloc annuel 1. Les th茅ories donnent le contexte culturel et physique qui permet d'acc茅der 脿 des acquis n茅cessaires et de questionner l'architecture selon les fondamentaux propos茅s. Elles visent l'enrichissement du projet, par le biais de "regards" diff茅rents sur l'architecture : regard ext茅rieur, regard concret, regard cibl茅, etc.
L'茅tudiant路e s'exerce 脿 l'architecture par le projet ; il y d茅veloppe une aptitude active 脿 la recherche, 脿 la confrontation d'id茅es, 脿 l'application des connaissances pour atteindre une autonomie de pens茅e et d'action.
L'atelier d'architecture
L'apprentissage au projet d'architecture prend racine au sein de l'atelier d'architecture. Celui-ci est le lieu d'apprentissage avec les enseignant路e路s, de sociabilit茅 et d'茅changes entre pairs. Par d茅finition, un atelier est le lieu o霉 des artisans, des ouvriers, des artistes, travaillent en commun en profitant du regard critique de leurs pairs mais aussi des enseignant路e路s. C'est dans cette perspective que nous cheminerons ensemble dans "un esprit d'atelier" tout au long de l'ann茅e.
La r茅partition des 茅tudiant路e路s se fait en petits groupes de 20 脿 25 茅tudiant路e路s / 1 enseignant路e (les ateliers). Les ateliers fonctionnent de mani猫re coll茅giale, dans la m锚me coh茅rence p茅dagogique, programmatique et de calendrier sous la tutelle d'une coordinatrice (M.-Ch. Raucent). L'atelier favorise diverses m茅thodes p茅dagogiques et didactiques que sont l'accompagnement individualis茅, le recueil individuel de r茅f茅rences et de recherche, la "tabl茅e", le travail en loge, l'affichage et les critiques coll茅giales.
Les th茅ories d'atelier
Les th茅ories du projet et questions d'atelier sont les moments d'茅change qui concernent l'ensemble des 茅tudiant路es du Bloc annuel 1. Les th茅ories donnent le contexte culturel et physique qui permet d'acc茅der 脿 des acquis n茅cessaires et de questionner l'architecture selon les fondamentaux propos茅s. Elles visent l'enrichissement du projet, par le biais de "regards" diff茅rents sur l'architecture : regard ext茅rieur, regard concret, regard cibl茅, etc.
Modes d'茅valuation
des acquis des 茅tudiants
des acquis des 茅tudiants
L'unit茅 d'enseignement (UE) projet d'architecture 1 est une activit茅 annuelle 脿 茅valuation continue donnant lieu 脿 une note unique en fin d'ann茅e. En cas d'茅chec, il n'y a pas de possibilit茅 de pr茅senter cette mati猫re en deuxi猫me session, l'茅tudiant路e 茅choue irr茅m茅diablement son bloc annuel 1.
L'UE annuel a une valeur de 20 cr茅dits ECTS r茅parti sur plusieurs projets. La cotation de chaque projet est pond茅r茅e pour donner lieu 脿 la note finale en fin d'ann茅e.
Le travail de l鈥櫭﹖udiant路e est consid茅r茅 chaque semaine (茅valuation continue) sous diff茅rentes formes聽: affichages, tabl茅es, esquisses en loge, (pr茅-)remise ou jury. Ainsi, l'茅tudiant路e peut auto茅valuer son travail par rapport 脿 ses pairs, son apprentissage et sa capacit茅 脿 projeter.聽 L'茅valuation certificative finale de chacun des projets est 茅tablie sur un total de 20 points et est modul茅e par une appr茅ciation compl茅mentaire selon les crit猫res cibl茅s sp茅cifiquement pour le projet concern茅.
Le jury du projet de fin d'ann茅e se distingue des autres jurys certificatifs. Sa pond茅ration est nettement plus grande puisqu'il 茅value la capacit茅 de l'茅tudiant路e de r茅aliser une synth猫se de ce qu'il a appris au cours de l'ann茅e. Sa composition est 茅galement diff茅rente. Il est constitu茅 non seulement d'enseignant路e路s du cours, mais 茅galement d'invit茅路e路s ext茅rieur路e路s (enseignant路e路s d'autres cours, enseignant路e路s d'autres universit茅s, architectes鈥�).
L'UE annuel a une valeur de 20 cr茅dits ECTS r茅parti sur plusieurs projets. La cotation de chaque projet est pond茅r茅e pour donner lieu 脿 la note finale en fin d'ann茅e.
Le travail de l鈥櫭﹖udiant路e est consid茅r茅 chaque semaine (茅valuation continue) sous diff茅rentes formes聽: affichages, tabl茅es, esquisses en loge, (pr茅-)remise ou jury. Ainsi, l'茅tudiant路e peut auto茅valuer son travail par rapport 脿 ses pairs, son apprentissage et sa capacit茅 脿 projeter.聽 L'茅valuation certificative finale de chacun des projets est 茅tablie sur un total de 20 points et est modul茅e par une appr茅ciation compl茅mentaire selon les crit猫res cibl茅s sp茅cifiquement pour le projet concern茅.
Le jury du projet de fin d'ann茅e se distingue des autres jurys certificatifs. Sa pond茅ration est nettement plus grande puisqu'il 茅value la capacit茅 de l'茅tudiant路e de r茅aliser une synth猫se de ce qu'il a appris au cours de l'ann茅e. Sa composition est 茅galement diff茅rente. Il est constitu茅 non seulement d'enseignant路e路s du cours, mais 茅galement d'invit茅路e路s ext茅rieur路e路s (enseignant路e路s d'autres cours, enseignant路e路s d'autres universit茅s, architectes鈥�).
Autres infos
L'unit茅 d'enseignement (UE) projet d'architecture 1 聽est English friendly et Nederlands vriendelijk
Ressources
en ligne
en ligne
- Calendrier d鈥檃nn茅e, planning d茅taill茅 par semaine et 茅nonc茅s des projets (disponibles sur Moodle)
- Syllabus du cours (format papier et 茅galement accessible en ligne en streaming 鈥� cf. Ressources en ligne)
- Th茅ories d鈥檃telier (disponibles sur Moodle)
Bibliographie
Une liste de r茅f茅rences bibliographiques intitul茅e 芦 Les 聽incontournables du Bac 1聽禄 est disponible 脿 la BAIU (Biblioth猫que de Saint-Gilles) ou sur Moodle.
Support de cours
- Calendrier d鈥檃nn茅e, planning d茅taill茅 par semaine et 茅nonc茅s des projets (disponibles sur Moodle)
- Syllabus du cours (au format papier et 茅galement accessible en ligne en streaming 鈥� cf. Ressources en ligne)
- Th茅ories d鈥檃telier (disponibles sur Moodle)
- Supports p茅dagogiques iconographiques (espace d鈥檈xposition pr茅sentant des documents et maquettes de r茅f茅rences)
- CROguide (format papier - guide d茅taill茅e et illustr茅 du voyage d鈥櫭﹖ude)
- Carnet d鈥檃telier personnel (芦 journal de bord 禄 accompagnant tout le processus de d茅veloppement du projet et explicitant la d茅marche personnelle de l'茅tudiant路e)
Facult茅 ou entit茅
en charge
en charge
Programmes / formations proposant cette unit茅 d'enseignement (UE)
Intitul茅 du programme
Sigle
颁谤茅诲颈迟蝉
笔谤茅谤别辩耻颈蝉
Acquis
d'apprentissage
d'apprentissage
Bachelier en architecture/BXL
