90 sympt么mes et 39 vid茅os : ce concept g茅nial a donn茅 lieu 脿 un outil destin茅 aux 茅tudiant路es de derni猫re ann茅e qui pr茅parent leur examen de synth猫se en m茅decine (le fameux 芦 mammouth 禄). 鈥楪r芒ce鈥� au confinement, tou路tes les 茅tudiant路es des 3 ann茅es de master en m茅decine y ont actuellement acc猫s.
D鈥檜n c么t茅, Franck Verschuren, sp茅cialiste de la m茅decine d鈥檜rgence, auteur d鈥檜n MOOC (accessible 脿 tout路es !) sur la physiologie respiratoire, qu鈥檌l enseigne par ailleurs 脿 ses 茅tudiant路es. De l鈥檃utre, Marie-Claire Van Nes, m茅decin et p茅dagogue, qui a rejoint son coll猫gue pour monter le projet de vid茅os.
芦 Franck Verschuren s鈥檈st dit que plusieurs vid茅os du MOOC pourraient aider les 茅tudiant路es 脿 pr茅parer leur examen final en int茅grant les connaissances de fa莽on horizontale (et non en silo), en faisant des liens, tout en les aidant 脿 d茅velopper le raisonnement clinique 禄, explique Marie-Claire Van Nes.
Gr芒ce au Fonds de d茅veloppement p茅dagogique
Le prof a donc puis茅 dans 90 sympt么mes pour commencer par 7 vid茅os. Dans la foul茅e, et gr芒ce au soutien du Fonds de d茅veloppement p茅dagogique de l鈥橴CLouvain (FDP), deux jeunes dipl么m茅es en m茅decine ont pu 锚tre engag茅es, ce qui a permis la r茅alisation de 39 vid茅os au total. En outre, le d茅but de ce projet (trois ans) a fait l鈥檕bjet d鈥檜ne 茅valuation dans le cadre d鈥檜n m茅moire de recherche clinique qui vient d鈥櫭猼re d茅fendu.
Une vid茅o est, par exemple, d茅di茅e aux maux de dos. Deux enseignantes, un m茅decin rhumatologue et une sp茅cialiste en m茅decine physique 茅voquent non seulement les 茅l茅ments essentiels du diagnostic, mais illustrent aussi comment 茅tablir un projet th茅rapeutique avec un patient. Elles discutent de la place du repos (minime) dans le traitement et de la fa莽on dont il faut envisager la reprise du travail. Cette vid茅o vient donc compl茅ter les cours.
Faciliter la transition entre th茅orie et pratique
Qu鈥檈n pensent les 茅tudiant路es ? Le m茅moire consacr茅 脿 ce projet donne quelques r茅ponses. Elles et ils sont friands de ce type d鈥檃pport et se disent m锚me pr锚ts 脿 se soumettre 脿 des exercices plus complexes鈥� Elles路ils rel猫vent aussi combien la transition entre les cours en auditoire et le travail clinique est difficile et 脿 quel point l鈥檕util d茅velopp茅 est utile. 芦 Des publications commencent 脿 茅merger 脿 propos de cette transition entre la th茅orie et la pratique. C鈥檈st une bonne chose car ce temps de la transition est tr猫s important 禄, conclut Marie-Claire Van Nes.
>>Le Fonds de d茅veloppement p茅dagogique (FDP) de l鈥橴CLouvain apporte aux enseignant路es un soutien en ressources humaines et financi猫res dans leurs projets d'innovation et de d茅veloppement p茅dagogique. Il soutient 茅galement la recherche sur les pratiques p茅dagogiques de qualit茅 et leur valorisation.