Vision du diplômé
Ce Master de spécialisation de 60 crédits vise à former les formateurs ou formatrices d’enseignant·e·s qui possèdent une expérience en formation d’enseignant·es . Conçu autour de deux axes de formation, de 30 crédits chacun, il s’inscrit dans la visée du SoTL (Scholarship of Teaching and Learning), mettant deux dimensions au centre de la formation :
- Une dimension « pratiques professionnelles » : elle vise l’analyse et la description des pratiques professionnelles en formation d’enseignant·es, qui sera au coeur de la première activité de synthèse (permettant d’évaluer les 30 crédits de l’axe 1) ;
- Une dimension « recherche » : elle vise une prise de distance réflexive sur les pratiques en vue de les améliorer. Cette prise de distance, étayée par des données empiriques, issues de sa pratique et ancrée dans la littérature scientifique, sera finalisée par la rédaction d’un mémoire (permettant d’évaluer les 30 crédits de l’axe 2).
Au terme de ce programme, le dipl么m茅 est capable de :
Maitriser les compétences travaillées au sein de ce Master de spécialisation, qui sont celles définies par le décret FIE (art.51) :
- La maîtrise de la didactique de la ou des disciplines concernées ou de la didactique appliquée à ces disciplines ;
- La connaissance et la compréhension des lieux de formation au sein desquels on aura à exercer et de ceux au sein desquels exerceront ses futurs étudiants ;
- La capacité à accompagner des personnes en situation de formation professionnelle ;
- La maîtrise des spécificités de la pédagogie pour adultes et notamment les jeunes adultes ;
- La capacité à participer à la conception de dispositifs de formation pour enseignant·es et à mettre en oeuvre ces dispositifs ;
- La capacité à observer, à analyser et à évaluer des éléments de pratique professionnelle enseignante en vue de conseiller et d’aider à réajuster ces pratiques en s’inspirant notamment de résultats de recherches scientifiques en éducation, en didactique des contenus disciplinaires, à enseigner en psychologie, en sociologie de l’éducation et en étude de genre, concernant notamment la diversité culturelle, les inégalités socio-économiques, le genre ;
- La capacité de mener, individuellement et avec ses pairs, une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les étudiants et la réussite de ces dernier·es, notamment en s’appuyant sur diverses disciplines des sciences humaines, afin de réguler son enseignement dans une perspective d’efficacité et d’équité.
L’ensemble de ces objectifs s’inscrit dans le cadre d’une distanciation épistémologique et d’une vision systémique.