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Les témoignages de Benoit Raucent et Pascal Vangrunderbeeck du Louvain Learning Lab.

« L’expérience que vivent les enseignant·es doit être la plus confortable possible avec pour horizon, l’ambition d’évoluer progressivement »

Voilà déjà 3 semaines que l’université a basculé en mode distanciel. Toutes les facultés se sont mobilisées et le maximum a été fait pour que les étudiant·es puissent continuer à suivre leurs cours. Au sein du Louvain Learning Lab, c’est le moment de passer à ‘l’étape suivante’.

‘Work in progress’

Enseigner à distance ne s’improvise pas. C’est une démarche qui demande réflexion, toujours en voie d’amélioration et s’appuyant sur une certaine agilité. « Au début, on colmate les brèches, on fait face à l’urgence », commente Pascal Vangrunderbeeck, conseiller pédagogique au Louvain Learning Lab (LLL). « Nous étions disponibles pour répondre à toutes les questions très pratiques du type ‘Comment je fais pour utiliser Teams, pour partager mon écran, enregistrer mon cours en vidéo, je diffuse en différé ou en live’, etc. »

« Arrive maintenant l’étape suivante », indique Benoit Raucent, directeur du LLL. « Une étape qui consiste à revoir progressivement notre manière d’enseigner. » Mais ‘passer à la vitesse supérieure’ ne signifie pas pour autant devenir un as des logiciels en tout genre : « C’est plutôt trouver la meilleure combinaison possible entre les activités proposées ‘en live’ et celles qui peuvent être réalisées en différé, en s’appuyant sur les outils disponibles au sein de l’université (Moodle par exemple) ».

Le terrain comme tremplin

Le plus important pour avancer ? Le terrain et tout ce qui s’y passe, avec les questions posées par les enseignants·es, leurs difficultés, leurs freins, leurs lacunes, leurs souhaits, etc. Un foisonnement qui sert de terreau à la réflexion et de tremplin vers d’autres pratiques. Trois webinaires ont été organisés dès la mi-mars par le LLL pour répondre à toutes les questions des enseignant·es. « Ces séances (en ligne) ont réuni plus de 300 personnes de l’UCLouvain qui ont pu partager leurs difficultés et poser tout type de questions », précise Pascal. Une rubrique ‘FAQ’ a également été mise en ligne sur le portail du LLL et s’enrichit au fil des questions qui nous parviennent ».

Défi évolutif

Parallèlement, toutes ces questions ont fait l’objet d’un travail aboutissant à la création d’un outil original : le ‘défi-distance’ Imaginé sur le vif en collaboration avec la cellule TICE du SGSI emmenée par Isabelle Motte. Cet outil a été conçu sous la forme d’un jeu de l’oie, métaphore du parcours que chaque enseignant·e entreprend en ce moment. Tout en couleur, il aborde de façon ludique et interactive les différents aspects pédagogiques liés à l’enseignement à distance. L’avantage ? Il permet à chaque enseignant·e de se situer et de prendre conscience de l’étape dans laquelle il se trouve pour envisager le ‘step’ suivant et les changements que cette progression implique (modifier la structure du cours par exemple, préciser les consignes aux étudiant·es, etc.). « Ce ‘défi-distance’ met également en lumière la richesse des ressources dont disposent les enseignant·s à l’UCLouvain », ajoute Pascal. (Voir encart).

Un présentiel enrichi

« L’élaboration de vidéos (Ndlr. Céline Mathelart, conseillère pédagogique au LLL interviewée le 31 mars) aborde un des aspects incontournables de l’enseignement à distance. Surtout dans la situation d’urgence que nous avons connue. Mais, d’autres éléments doivent être envisagés : l’exploitation ultérieure de ces vidéos, la manière de scénariser le cours, les modalités d’échanges entre les étudiant·es, le maintien des repères temporels, la valeur ajoutée de la co-présence, etc. de façon à combiner le mieux possible le travail collectif et individuel », insiste-t-il.

Des balises claires

L’enseignement à distance exige par ailleurs une plus grande autonomie des étudiant·es. « Ce qui n’est pas évident pour toutes et tous : il est indispensable de les accompagner », souligne Benoit Raucent. « Par des contacts réguliers, en leur donnant un rythme, en fixant des moments d’échanges avec l’enseignant·e mais aussi, et c’est important, entre les étudiant·es ». « Cette notion d’autonomie est essentielle », renchérit Pascal. Et peut varier fortement d’un jeune à l’autre. Pour certains, une activité prendra une heure alors que pour d’autres, il faudra trois heures pour arriver au même résultat. D’où l’importance de mettre des balises claires, des deadlines, d’expliciter les attendus, les modalités d’évaluation, etc. Les propos de François Lambotte () à cet égard sont très intéressants et soulignent l’importance des consignes et du métalangage ».

Fixer les priorités

Et pour les jours qui viennent ? « Il faudra fixer les priorités », estime µþ±ð²Ô´Çî³Ù. « Une étape indispensable pour l’ensemble des enseignant·es sera de pointer les objectifs prioritaires dans le but de recentrer la matière sur les éléments dont les étudiant·es doivent absolument faire l’acquisition pour passer à l’étape suivante ».

S’équiper pour avancer

A travers les enseignant.es et l’accompagnement que le LLL leur propose, ce sont les étudiant·es qui retiennent toute l’attention afin qu’ils puissent bénéficier du meilleur enseignement possible. « Il a fallu ‘assurer’ et maintenir le cap. L’expérience que vivent actuellement les enseignant·es doit être la plus confortable possible avec pour horizon, l’ambition d’évoluer progressivement ».
Et Benoit Raucent d’ajouter : « Ce que nous sommes en train de vivre était dans les cartons. Nous disposions déjà d’une série d’outils comme les MOOCS, les cours à distance, les classes inversées, etc. Ces pratiques étaient mises en œuvre par les pionnier·ères. Aujourd’hui, c’est l’ensemble des ‘troupes’ qui s’équipe et se met en marche » conclut-il.

Moodle : un couteau suisse trois étoiles …sous la main Comme beaucoup de questions se posent et méritent d’être mises en commun, un espace de partage a vu le jour sur la plateforme Moodle. Ce ‘forum en ligne’ répond aux besoins des enseignant.es et centralise les ressources utiles (‘défi-distance’, invitations aux webinaires, recommandations, FAQ, etc.). Les membres de l’UCLouvain seront encouragés à s’inscrire à la page Moodle qui s’enrichira au fil du temps, des besoins et des questions >>

Quelques chiffres

Mis en ligne fin mars sur Moodle, le ‘défi distance’ a été consulté plus de 2000 fois à ce jour.

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L’humour au rendez-vous Garder un ton léger, un brin décalé sur ce débarquement du Covid-19 dans nos vies est salutaire. Basculement du jour au lendemain vers des enseignements à distance et adaptation express du corps enseignant aux outils en ligne. C’est aussi une autre manière de découvrir les projets du Louvain Learning Lab. Voilà en quelques mots, la vocation du feuilleton graphique « Chronique d’un basculement » mis en ligne sur les pages du LLL et relayé sur différents canaux ‘online’. Découvrez les illustrations signées µþ±ð²Ô´Çî³Ù Raucent, directeur du LLL et artiste à ses heures >>Ìý Ìý