Attention : vu la r茅forme de la formation initiale des enseignants qui arrive en 2025-26, les 茅tudiants inscrits 脿 l'agr茅gation ou 脿 une finalit茅 didactique en 2024-25 doivent imp茅rativement prendre connaissance des mesures transitoires concernant leur programme.
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Objectifs de formation
Le programme s'adresse aux personnes qui souhaitent enseigner leur discipline aux 茅l猫ves de l'enseignement secondaire sup茅rieur.
L'enseignant d'aujourd'hui est appel茅 脿 jouer un r么le essentiel aupr猫s de ses 茅l猫ves, ainsi que le pr茅cise le 芦 d茅cret-missions 禄 de 1997 :
- promouvoir la confiance en soi et le d茅veloppement de la personne de chacun des 茅l猫ves;
- amener tous les 茅l猫ves 脿 s'approprier des savoirs et 脿 acqu茅rir des comp茅tences qui les rendent aptes 脿 apprendre toute leur vie et 脿 prendre une place active dans la vie 茅conomique, sociale et culturelle;
- pr茅parer tous les 茅l猫ves 脿 锚tre des citoyens responsables, capables de contribuer au d茅veloppement d'une soci茅t茅 d茅mocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures;
- assurer 脿 tous les 茅l猫ves des chances 茅gales d'茅mancipation sociale.
Pour pr茅parer les futurs enseignants 脿 remplir ce r么le ambitieux et exigeant, le programme d'agr茅gation vise l'acquisition des comp茅tences suivantes :
Comprendre l'institution scolaire, son cadre et ses acteurs
- Quelles sont les interactions du syst猫me 茅ducatif avec la soci茅t茅 actuelle?
- Comment les adolescents d'aujourd'hui vivent-ils leur rapport 脿 l'茅cole, aux adultes enseignants et 茅ducateurs, 脿 l'autorit茅?
- Comment fonctionne une 茅quipe enseignante?
Concevoir, structurer, g茅rer et 茅valuer des situations d'enseignement-apprentissage
- Comment concevoir des s茅quences d'enseignements vari茅es et motivantes?
- Comment am茅nager des situations d'apprentissage efficaces en s'appuyant sur une ma卯trise solide de sa discipline et des sciences de l'茅ducation?
- Comment transposer ce savoir disciplinaire en activit茅s d'appropriation de savoirs pour les 茅l猫ves et comment 茅valuer les acquis des 茅l猫ves?
R茅flechir sur les pratiques d'enseignement et leur contexte
- Comment d茅velopper une v茅ritable attitude r茅flexive sur sa pratique dans un contexte et avec un public particuliers?
- Comment fonder cette r茅flexion sur des crit猫res didactiques et 茅thiques ainsi que sur des r茅f茅rences aux recherches aux 茅ducation?
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Structure du programme
Ces comp茅tences sont d茅velopp茅es via trois types d'activit茅s :
- des stages dans l'enseignement secondaire sup茅rieur (60h)
- des s茅minaires en petits groupes;
- des cours magistraux et des conf茅rences.
Une partie de ces activit茅s est commune 脿 toutes les disciplines (elles portent le sigle AGRE), l'autre partie est propre 脿 la discipline (ces activit茅s portent un sigle disciplinaire). Les activit茅s totalisent 300 heures (30 cr茅dits).
La formation dipl么mante 芦 Agr茅gation de l'enseignement secondaire sup茅rieur 禄 est organis茅e en r茅f茅rence aux D茅crets du 8 f茅vrier 2001 et 脿 celui du 17 d茅cembre 2003 relatifs 脿 la formation initiale des enseignants du secondaire sup茅rieur en Communaut茅 fran莽aise de Belgique.
Le programme d茅taill茅 correspond aux 30 cr茅dits de la finalit茅 didactique l脿 o霉 elle est organis茅e. Si aucune finalit茅 didactique n'est organis茅e dans la discipline, un programme d'agr茅gation sp茅cifique propose les trois types d'activit茅s, dans le respect des d茅crets sus-mentionn茅s.