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Developing and Assessing Teaching Portfolios
PROFESSEUR CYNTHIA WESTON, DIRECTRICE DU TEACHING AND LEARNING SERVICES, DE L'UNIVERSIT脡 MCGILL
S脡MINAIRE ORGANIS脡 LE JEUDI 26 MAI 2011 DE 10H 脌 12H AU SOCR 40
Abstract
Teaching portfolios (or teaching dossiers) have become important components in the process of applying for academic positions, and in promotion and tenure decisions at many universities. The objective of the seminar is to deepen the discourse and understanding of teaching portfolios as part of an academic career. We will discuss the purpose of teaching portfolios, explore ways to organize them and what might be included. It is becoming increasingly important 鈥� and challenging - to ensure that the content of portfolios will be appropriately interpreted. To this end we will explore the use of rubrics and other framework for interpreting and assessing teaching portfolios.
This session may be of interest to faculty members and graduate students in the process of preparing or updating their teaching portfolio as well as academic administrators who may advise them in the preparation of portfolios.
Prof. Cynthia Weston has been a faculty member in the Department of Educational Psychology and Counselling at McGill University since 1980. She has taught at both the undergraduate and graduate levels and has supervised numerous graduate students. In 1999 she received the Faculty of Education Distinguished Teaching Award. Prof. Weston鈥檚 research has focused on improving teaching and learning in higher education. She has explored reflection as a cognitive process professors use to improve and construct knowledge about teaching as well as the relationship between professors鈥� approaches to teaching and students鈥� learning.
Prof. Cynthia Weston has been the Director of the Teaching and Learning Services (TLS) at McGill University since 2005. She has earned global recognition for her contribution to the field of faculty development and the enhancement of teaching. Currently, she chairs the Teaching and Learning Spaces Working Group and the University Teaching Labs Working group. These groups are responsible for creating a vision for classroom and teaching lab design based on sound pedagogical principles, and stewarding funding for classroom renovations and IT.She is a co-recipient of the 2010 Chris Knapper Lifetime Achievement Award from the Society for Teaching and Learning in Higher Education (STLHE).
Under her distinguished leadership, Teaching and Learning Services supports McGill University in realizing its ongoing commitment to excellence in student-centered teaching and learning. This is accomplished by promoting and supporting policies and practices that support professors, programs and departments in developing adaptable and innovative learning environments.
Avec le soutien de WBI-Qu茅bec, Projet 芦 Evaluation de la qualit茅 de l鈥檈nseignement, via les dossiers d鈥檈nseignement 禄 Co-promoteurs : Mariane Frenay (UCLouvain) et Alenoush Saroyan (McGill U.)
Matin茅e d'茅tude : Doctorat et pers茅v茅rance
Le projet interuniversitaire RoPe 芦 Research on PhD 禄, financ茅 par le FNRS pendant quatre ann茅es et reconduit pour une cinqui猫me ann茅e par la F茅d茅ration Wallonie-Bruxelles, analyse les processus d鈥檃bandon et de pers茅v茅rance au cours du doctorat via trois
entr茅es compl茅mentaires : les bases de donn茅es de nos universit茅s, des entretiens qualitatifs et une 茅tude quantitative longitudinale.
Les principaux r茅sultats seront pr茅sent茅s, mis en perspectives par les orateurs invit茅s et associ茅s 脿 des pistes d鈥檃ction susceptibles d鈥檃m茅liorer l鈥檃ccompagnement des doctorants, leur formation et leur bien-锚tre au travail.
Promoteur路ice路s : Pr. Mariane Frenay (UCLouvain), Pr. Benoit Galand (UCLouvain), Pr. Olivier Klein (ULB), Pr. Assaad Azzi (ULB).
Chercheur路e路s : Mr. Robin Wollast (UCLouvain/ULB), Virginie Hospel (UCLouvain), Mika毛l De Clercq (UCLouvain), Nathalie Roland (UCLouvain).
Lieu
Auditoire Montesquieu (MONT10) place Montesquieu 脿 Louvain-la-Neuve.
Inscription
Gratuite mais obligatoire.
Contact
robin.wollast@uclouvain.be
Programme :
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A partir de 8h30 09h05 - 09h15 |
Accueil Intervention sur les enjeux de cette recherche en F茅d茅ration Wallonie-Bruxelles |
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09h15- 09h25 |
Introduction |
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09h25 鈥� 09h55 |
Exp茅riences li茅es au doctorat |
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10h00 - 10h30 |
笔补耻蝉别-肠补蹿茅 |
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10h50 - 11h20 |
笔谤茅蝉别苍迟补迟颈辞苍 des r茅sultats du projet |
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11h20 - 11h40 |
Implications et actions concr猫tes |
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11h40 - 12h00 |
Discussion des r茅sultats |
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12h00 |
Cocktail dinatoire |
Comment expliquer le d茅p么t diff茅r茅 du m茅moire de fin d'茅迟耻诲别蝉 ?
La Chaire UNESCO de P茅dagogie Universitaire organise une demi-journ茅e d'茅tude 芦 Comment expliquer le d茅p么t diff茅r茅 du m茅moire de fin d鈥櫭┏俪芑灞鸩� ? 禄 le mardi 29 mai 2012 脿 partir de 13h30 脿 l'小瓢虫传媒, Louvain-la-Neuve, dans le cadre de ses 10 ann茅es d鈥檈xistence.
Les r茅sultats d鈥檜ne recherche financ茅e par le Fonds National de la Recherche Scientifique, sous la supervision de Messieurs Beno卯t Galand et Fr茅d茅ric Nils y seront pr茅sent茅s.
La participation 脿 cette journ茅e est gratuite mais l鈥檌nscription obligatoire pour des questions de bonne organisation.
Pers茅v茅rer et r茅ussir 脿 l'Universit茅
La Chaire UNESCO de P茅dagogie Universitaire 脿 organis茅 une journ茅e d'茅tude le vendredi 18 d茅cembre 2009 de 10h00 脿 16h30 脿 l',
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Cette journ茅e est reconnue dans le cadre du S茅minaire de recherche : Processus d鈥檃pprentissage et de motivation - Partie A (09) de l'茅cole doctorale PSYCEDUC.
Objectif
Tant en Belgique qu鈥櫭� l鈥櫭﹖ranger, les ph茅nom猫nes d鈥櫭ヽhec mais aussi d鈥檃bandon dans l鈥檈nseignement sup茅rieur, et en premi猫re ann茅e d鈥櫭┏俪芑灞鸩� en particulier, interpellent par leur ampleur. Depuis de nombreuses ann茅es, ces th茅matiques questionnent les intervenants du monde acad茅mique et suscitent l鈥檌nt茅r锚t des chercheurs. Comment peut-on expliquer ces taux d鈥櫭ヽhec et d鈥檃bandon ? Quels sont les facteurs ayant le plus d鈥檌mpact ? Que mettre en place pour y rem茅dier ?
Cette journ茅e d鈥櫭┏俪芑灞鸩� a pour objectif d鈥檃pporter, sur base de r茅sultats issus de travaux de recherche, des 茅clairages et des r茅ponses 脿 ces interrogations. Des questions relatives 脿 la transition entre le secondaire et le sup茅rieur mais aussi 脿 l鈥檌nt茅gration du sujet dans son nouvel environnement et 脿 la fa莽on dont il arrive 脿 mobiliser les ressources individuelles et contextuelles dont il dispose seront trait茅es.
Intervenants
Les intervenants sont Denis B茅dard, Gentiane Boudrenghien, Mariane Frenay, Simon Larose, Sandrine Neuville, Marc Romainville, Julia Schmitz et Vincent Wertz
Denis&苍产蝉辫;叠茅诲补谤诲
D茅tenteur d'un doctorat en psychologie de l'茅ducation de l'Universit茅 McGill au Canada. Il est pr茅sentement professeur titulaire 脿 la Facult茅 d'茅ducation de l'Universit茅 de Sherbrooke. Il est directeur du Centre d'茅迟耻诲别蝉 et de recherche en enseignement sup茅rieur (CERES) et responsable du Microprogramme en p茅dagogie de l'enseignement sup茅rieur (MPES). Ses travaux portent principalement sur l'innovation en enseignement sup茅rieur, de m锚me que la contextualisation de l'enseignement et des apprentissages dans une perspective transdisciplinaire.
Gentiane Boudrenghien
Licenci茅e en Sciences Psychologiques. Elle est actuellement assistante 脿 la Facult茅 de Psychologie et des Sciences de l鈥橢ducation de l鈥櫺∑俺娲�, dans l鈥檜nit茅 de Psychologie de l鈥橢ducation et du D茅veloppement. Elle r茅alise une th猫se de doctorat sur la probl茅matique de l鈥檈ngagement envers un projet de formation et professionnel.
Mariane Frenay
Professeur et Doyenne de la Facult茅 de Psychologie et des Sciences de l鈥橢ducation de l鈥櫺∑俺娲�. Elle est pr茅sidente de la Chaire UNESCO de P茅dagogie Universitaire et est membre s茅nior du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l鈥橢ducation et la Formation (GIRSEF). Ses int茅r锚ts de recherche et ses publications portent sur les processus d鈥檈nseignement et d鈥檃pprentissage dans l鈥檈nseignement sup茅rieur, sur la motivation et la persistance d鈥櫭﹖udiants universitaires, sur la supervision doctorale ainsi que sur le d茅veloppement professionnel des enseignants du sup茅rieur.
Simon Larose
Professeur titulaire 脿 la Facult茅 des sciences de l'茅ducation de l'Universit茅 Laval et membre du Groupe de recherche sur l'inadaptation psychosociale (GRIP). Ses travaux de recherche actuels portent sur les d茅terminants et m茅canismes psychosociaux et scolaires responsables des trajectoires scolaires et professionnels des adolescents et jeunes adultes. Depuis 1999, il est directeur d'un programme de recherche sur les facteurs explicatifs des faibles taux de pers茅v茅rance scolaire dans le domaine des sciences et technologies aux 茅迟耻诲别蝉 postsecondaires et sur les interventions novatrices capables d'assurer de meilleurs taux de pers茅v茅rance dans ce secteur.
Sandrine Neuville
Docteur en Sciences psychologiques. Elle est actuellement collaborateur scientifique postdoctoral dans l鈥檜nit茅 de Psychologie de l鈥橢ducation et du D茅veloppement de la Facult茅 de Psychologie et des Sciences de l鈥橢ducation de l鈥櫺∑俺娲�. Elle s鈥檌nt茅resse aux facteurs permettant de comprendre les processus menant 脿 la r茅ussite et 脿 la pers茅v茅rance dans l'enseignement sup茅rieur ainsi qu鈥檃ux comportements de recherche d鈥檃ide mis en place par les 茅tudiants.
Marc Romainville
Professeur aux 贵补肠耻濒迟茅蝉 universitaires de Namur, en Belgique. Il y est responsable du Service de P茅dagogie Universitaire : http://www.det.fundp.ac.be/spu/ et Directeur du D茅partement Education & Technologie. Il est actuellement pr茅sident du Centre de Didactique sup茅rieure de l'Acad茅mie universitaire 'Louvain'. En relation avec ses recherches portant sur l'enseignement sup茅rieur, Marc Romainville a particip茅 脿 la mise en place de projets innovants 脿 la charni猫re entre l'enseignement secondaire et l鈥檈nseignement sup茅rieur tels que le projet "Tutorat de transition" visant 脿 assurer, sur la base de ces Passeports, un accompagnement sp茅cifique d'茅l猫ves du secondaire issus de milieux d茅favoris茅s.
Julia Schmitz
Chercheur financ茅e par le Fonds Sp茅cial de Recherche (FSR) dans l鈥檜nit茅 de Psychologie de l鈥橢ducation et du D茅veloppement de la Facult茅 de Psychologie et des Sciences de l鈥橢ducation de l鈥櫺∑俺娲�. Elle est en phase de finalisation de son doctorat (d茅cembre 2009) portant sur la transition 脿 l'universit茅 ainsi que sur l鈥櫭﹖ude des facteurs de persistance et de r茅ussite en premi猫re ann茅e 脿 l'universit茅.
Vincent Wertz
Docteur en sciences appliqu茅es et professeur 脿 l'茅cole polytechnique de Louvain, s'est impliqu茅 depuis de nombreuses ann茅es dans diff茅rents dispositifs p茅dagogiques innovants, et notamment l'apprentissage par probl猫mes et par projets dans le cadre d'une r茅forme du premier cycle des 茅迟耻诲别蝉 d'ing茅nieur. Il a 茅galement 茅t茅 coordonnateur de la premi猫re ann茅e d'茅迟耻诲别蝉 pendant plusieurs ann茅es, et 脿 ce titre responsable de l'accompagnement p茅dagogique des 茅tudiants. Il est actuellement prorecteur 脿 l'enseignement et 脿 la formation 脿 l'UCL.
Programme
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9h45 |
Accueil des participants |
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10h00 - 10h30 |
Ouverture de la journ茅e par Mariane Frenay Doyenne de la Facult茅 de Psychologie et des sciences de l'茅ducation et Vincent Wertz, prorecteur 脿 la formation et 脿 l鈥檈nseignement |
| 10h30 鈥� 11h15 | 芦 Quel est le r么le du projet d鈥櫭┏俪芑灞鸩� et professionnel de l鈥櫭﹖udiant ? 禄 par Gentiane Boudrenghien, UCL Cette intervention s鈥檌ns猫re dans le contexte de la transition de l鈥檈nseignement secondaire vers le sup茅rieur. Elle portera sur une analyse du r么le du projet d鈥櫭┏俪芑灞鸩� et professionnel de l鈥櫭﹖udiant sur le d茅roulement de sa premi猫re ann茅e dans le sup茅rieur. Plus pr茅cis茅ment, sera 茅tudi茅e l鈥檌nfluence (1) de la repr茅sentation que l鈥櫭﹖udiant a de son projet et (2) de la motivation qu鈥檌l d茅veloppe 脿 son 茅gard sur son bien-锚tre, sa performance et sa persistance en premier baccalaur茅at. |
| 11h15 鈥� 12h | 芦 Le programme MIRES: une intervention novatrice pour pr茅venir le d茅crochage dans le domaine des sciences 禄, par Simon Larose, Universit茅 Laval, Canada |
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12h - 13h30 |
Lunch |
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13h30 鈥� 14h15 |
芦 Quel est le r么le des variables motivationnelles ? 禄 par Sandrine Neuville, UCL L鈥檕bjectif de cette contribution est d鈥櫭ヽlairer les ph茅nom猫nes de persistance et de r茅ussite 脿 l鈥檜niversit茅 脿 partir du suivi d鈥櫭﹖udiants tout au long de leur premi猫re ann茅e d鈥櫭┏俪芑灞鸩�. Cette contribution se propose d鈥檌nvestiguer, plus pr茅cis茅ment, le r么le que jouent les perceptions qu鈥檕nt les 茅tudiants de 1) leurs comp茅tences pour faire face aux exigences universitaires ainsi que de 2) la valeur de leur formation. |
| 14h15 鈥� 15h | 芦 Quel est le r么le de l鈥檌nt茅gration sociale, des exp茅riences de classe et de l鈥檃justement 茅motionnel ? 禄 par Julia Schmitz et Mariane Frenay, UCL Sur base de l鈥櫭﹍aboration th茅orique de Vincent Tinto (1997), cette intervention mettra en lumi猫re les sources et les effets de l'int茅gration sociale dans la pers茅v茅rance en premi猫re ann茅e 脿 l'universit茅. Par ailleurs, le r么le de l'ajustement 茅motionnel dans le processus de pers茅v茅rance sera 茅galement abord茅. |
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15h 鈥� 15h15 |
Pause caf茅 |
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15h15 鈥� 16h |
芦 Pers茅v茅rer et r茅ussir 脿 l'universit茅 : perspectives 禄 par Denis B茅dard, Universit茅 Sherbrooke, Canada |
| 16h - 16h30 | Cl么ture de la journ茅e par Marc Romainville, pr茅sident du CDiS - Centre de didactique sup茅rieure de l'Acad茅mie Louvain, FuNDP |
Evaluer et valoriser la mission d'enseignement des acad茅miques
S茅minaire de la Chaire UNESCO de p茅dagogie universitaire
Vendredi 12 octobre 2012 脿 13h30
Auditoire Socrate 40
Soutenir la qualit茅 de l鈥檈nseignement est une d茅marche qui n茅cessite des mesures d鈥檃ccompagnement p茅dagogique des enseignants, d鈥櫭﹙aluation et de valorisation de la mission d鈥檈nseignement. Les 芦 centres de p茅dagogie universitaire 禄 ou des cellules de soutien 脿 l鈥檈nseignement tant 脿 un niveau central que facultaire y contribuent largement.
Depuis une cinquantaine d鈥檃nn茅es, un champ de recherches et de pratiques li茅 脿 la mission de d鈥檈nseignement des universit茅s, Educational Development, se d茅ploie autour de ces structures sp茅cifiques, de leur personnel et de leurs pratiques d'interventions et de recherches. Ce champ vise 脿 englober tous les aspects de la facette enseignement de la carri猫re acad茅mique et permet de r茅unir et de conceptualiser la pratique et la recherche dans ce domaine (Frenay, Saroyan, Taylor, B茅dard, Clement, Rege Colet, Paul & Kolmos, 2010 ; Taylor & Rege Colet, 2010).
Un num茅ro sp茅cial de la revue Recherche & Formation, 芦 Former les universitaires en p茅dagogie 禄, coordonn茅 par Mariane Frenay et L茅opold Paquay (2011), propose une synth猫se actualis茅e de ce concept de 芦 d茅veloppement p茅dagogique 禄, de son rapport 脿 d鈥檃utres concepts proches, de cinq dispositifs qui refl猫tent l鈥檃ctualit茅 de ce champ de recherches et d鈥檈xpertise et de l鈥櫭﹙olution de services de p茅dagogie universitaire. Des 茅quipes de chercheurs et de professionnels venant du Canada (Montr茅al et Laval), de la Suisse (Lausanne et Locarno), de l'Angleterre (Oxford, Londres et Southampton) et de la Belgique (Antwerpen, Leuven, Li猫ge et Louvain-la-Neuve), de la France (Dijon et Toulouse), du Maroc (Rabat) ont port茅 un regard 脿 la fois th茅orique et m茅thodologique sur ces dispositifs tout en traitant des d茅fis auxquels sont confront茅s leurs institutions respectives.
A l鈥檕ccasion des dix ans de l鈥檃ttribution du label UNESCO 脿 la Chaire de p茅dagogie universitaire de l鈥橴CLouvain, ce deuxi猫me s茅minaire vise 脿 proposer quelques-uns des apports de ce num茅ro sp茅cial permettant de discuter les leviers d鈥檃m茅lioration de la qualit茅 de l鈥檈nseignement en se focalisant sur les implications pour les politiques et pratiques 脿 l鈥橴CLouvain.
S茅minaire de la Chaire UNESCO de p茅dagogie universitaire
Vendredi 12 octobre 2012 脿 13h30
Auditoire Socrate 40
- 13h30 : Ouverture 脿 deux voix :Vincent Wertz, pro-recteur 脿 la formation
Mariane Frenay, doyenne de la facult茅 de Psychologie et des Sciences de l鈥橢ducation,
Chaire UNESCO de P茅dagogie universitaire
- 14h00 : Le concept de Scholarship of Teaching and Learning
Nicole Rege Colet, SUPSI, Locarno Suisse
- 14h30: L鈥櫭﹙aluation des enseignements par les 茅tudiants
Christine Jacqmot, UCL
- 15h00 : Valoriser l鈥檈ngagement p茅dagogique des enseignants-chercheurs
Pascale Wouters, UCL
- 15h45 : Discussion 脿 deux voix :
Mieke Clement, KULeuven & Philippe Parmentier, UCL
- 16h30 : Cl么ture festive des travaux
La participation 脿 cette manifestation est gratuite mais l鈥檌nscription obligatoire pour des questions de bonne organisation. L'inscription se fait aupr猫s de Mme Martine Janssens.