Recherches en cours
Une question de p茅dagogie ? Mieux comprendre le r么le des pratiques enseignantes dans la r茅ussite des 茅tudiants universitaires
Une question de p茅dagogie ? Mieux comprendre le r么le des pratiques enseignantes dans la r茅ussite des 茅tudiants universitaires / Is academic achievement a matter of teaching practices? An instructional approach of the student achievement process in
Ce projet vise 脿 mieux comprendre la r茅ussite acad茅mique des 茅tudiants de l鈥檈nseignement sup茅rieur (ES), en consid茅rant les pratiques enseignantes conjointement avec les caract茅ristiques individuelles des 茅tudiants. Nous tenterons d鈥櫭﹍aborer un mod猫le des pratiques enseignantes en nous r茅f茅rant 脿 deux cadres conceptuels d茅velopp茅 dans l鈥檈nseignement obligatoire : le Three Basic Dimensions model et le Classroom Assessment Scoring System. Le projet s鈥檃rticule autour de trois 茅迟耻诲别蝉. La premi猫re 茅tude vise 脿 valider un outil d鈥檕bservation syst茅matique des pratiques d鈥檈nseignement adapt茅 脿 l鈥橢S. La deuxi猫me 茅tude a pour objectif de tester, via des analyses multiniveaux, les effets directs des dimensions des pratiques sur la r茅ussite acad茅mique des 茅tudiants de l鈥橢S. La troisi猫me 茅tude vise 脿 tester les effets mod茅rateurs de l鈥檕rigine sociale et des performances ant茅rieures des 茅tudiants
Promoteur(s): Benoit Galand & Mika毛l De Clerq
Chercheur : JACQUEMART Justine
Financement : FNRS-FRESH
顿耻谤茅别 : janvier 2022 脿 septembre 2025
Usage des m茅dias num茅riques en classe et d茅veloppement des comp茅tences num茅riques et m茅diatiques des 茅l猫ves : cartographie et 茅tude compr茅hensive
Usage des m茅dias num茅riques en classe et d茅veloppement des comp茅tences num茅riques et m茅diatiques des 茅l猫ves : cartographie et 茅tude compr茅hensive / Digital media use in the classroom and the devlopment of student's digital and mediatic skills: mapping and comprensive study
La th猫se a pour objectif d'茅tudier le d茅veloppement des comp茅tences num茅riques et m茅diatiques des jeunes lorsque leur enseignant utilise des m茅dias num茅riques en classe. Apr猫s une analyse de la litt茅rature sur les concepts de la litt茅ratie m茅diatique et num茅rique, nous chercherons 脿 cartographier les conceptions et pratiques des enseignants. Nous terminerons par une 茅tude de cas sur les pratiques de classe et leur impact sur les 茅l猫ves
Promoteur: Colognesi Stephane & Romainville Marc
Chercheur : De Grove Kathleen
Financement : UNamur
顿耻谤茅别 : avril 2021 脿 avril 2031
Les effets de l鈥檈nseignement de l鈥檕ral sur les comp茅tences en 茅criture des 茅l猫ves au d茅but du primaire
Les effets de l鈥檈nseignement de l鈥檕ral sur les comp茅tences en 茅criture des 茅l猫ves au d茅but du primaire / The effects of oral instruction on students' writing skills at the beginning of primary school
Cette recherche investigue deux des principaux volets de l鈥檈nseignement du fran莽ais : la production de l鈥檕ral et de l鈥櫭ヽrit. Notre question de recherche est d鈥檌nterroger les effets d鈥檜n renforcement du travail du raconter 脿 l鈥檕ral sur les comp茅tences d鈥櫭ヽriture de r茅cits d鈥櫭﹍猫ves de 7-8 ans
Promoteur(s): St茅phane Colognesi & Roxane Gagnon
Chercheur : Blanc Anne-Claire
Financement : HEP Vaud + Swissuniversities
顿耻谤茅别 : de septembre 2021 脿 juin 2027
Les comp茅tences 茅motionnelles : un levier pour enrayer le ph茅nom猫ne d鈥檃ttrition dans l鈥檈nseignement
Les comp茅tences 茅motionnelles : un levier pour enrayer le ph茅nom猫ne d鈥檃ttrition dans l鈥檈nseignement / Emotional competencies : a lever to curb attrition in teaching
Notre recherche poursuit un triple objectif. Premi猫rement, de mieux comprendre les facteurs impliqu茅s dans la sant茅 mentale des enseignants sous l鈥檃ngle de la pleine conscience (PC) (PC, comp茅tences 茅motionnelles (CE), pathologies li茅es au stress) et leurs retomb茅es sur les 茅l猫ves en termes de climat de classe et de qualit茅 des apprentissages. Il s鈥檃gira de valider empiriquement un mod猫le de la PC 芦 enseignant 禄. Ensuite, s鈥檃ppuyant sur le constat de diff茅rences inter-individuelles de CE et de la n茅cessit茅 de conduire une analyse de besoins pour former ad茅quatement et efficacement les individus, notre deuxi猫me objectif cherche 脿 caract茅riser les diff茅rents profils 茅motionnels (en termes d鈥櫭﹎otions, de niveaux de CE et de mani猫res habituelles de r茅agir) des FE en situations professionnelles avec un haut niveau de stress. Finalement, notre troisi猫me objectif se penche, d鈥檜ne part, sur l鈥檌dentification des composantes d鈥檜ne intervention 脿 la PC les plus efficaces pour am茅liorer la sant茅 mentale des FE et, d鈥檃utre part, sur les effets 脿 long-terme des interventions bas茅es sur la PC.
Promoteur : Vanessa Hanin
Chercheur : Sarah DEKEYSER
Financement : FSR
顿耻谤茅别 : de octobre 2021 脿 octobre 2023
Le d茅veloppement d鈥檜ne posture r茅flexive en formation initiale des enseignants du primaire : regards crois茅s des 茅tudiants et des formateurs
Le d茅veloppement d鈥檜ne posture r茅flexive en formation initiale des enseignants du primaire : regards crois茅s des 茅tudiants et des formateurs / The development of a reflexive posture in the initial training of primary school teachers: cross-examination of students and teacher educators
L鈥櫭﹙olution rapide et incessante de la soci茅t茅 actuelle conduit 脿 une complexification et une diversification du m茅tier d鈥檈nseignant (De Ketele, 2015; Mukamurera, 2014). En plus de faire la classe, l鈥檈nseignant doit pouvoir composer avec un contexte social et politique changeant, un manque de ressources, l鈥櫭﹎ergence des technologies, des attentes grandissantes de la part des parents, etc. Faire face 脿 ces d茅fis requiert de pouvoir questionner ses pratiques 脿 la lumi猫re de ce que font les coll猫gues, des recherches en sciences de l鈥櫭ヾucation, etc., autrement dit, de faire preuve d鈥檜ne posture r茅flexive (Perrenoud, 2012 ; Vacher, 2015). Si la r茅flexivit茅 est mobilis茅e en formation initiale, elle n鈥檡 est pas enseign茅e (Bocquillon et al., 2018) alors que l鈥檃doption d鈥檜ne telle posture ne s鈥檃cquiert pas naturellement, mais requiert un enseignement et un accompagnement d茅di茅s (Colognesi, et al., 2019; Derobertmasure, 2012; Perrenoud, 2012; Vacher, 2015). La pr茅sente recherche poursuit un triple objectif : (1) 茅tablir et croiser les profils des formateurs et des 茅tudiants relativement 脿 leur repr茅sentation de la formation et de leur m茅tier ; (2) cartographier les dispositifs r茅flexifs existants en formation initiale et (3) mesurer les effets d鈥檜n dispositif visant le d茅veloppement d鈥檜ne posture r茅flexive, tant aupr猫s des 茅tudiants que des formateurs.
Promoteur : Vanessa Hanin et St茅phane Colognesi
Chercheur : Coryse Moncarey
Financement : Fonds propres
顿耻谤茅别 : Septembre 2020 脿 septembre 2025
Comment organiser l鈥櫭﹙aluation par les pairs dans l鈥檈nseignement sup茅rieur : vers une meilleure compr茅hension des variables interpersonnelles
Comment organiser l鈥櫭﹙aluation par les pairs dans l鈥檈nseignement sup茅rieur : vers une meilleure compr茅hension des variables interpersonnelles / How to organize peer feedback in higher education: Towards a better understanding of interpersonal variables
L鈥櫭﹙aluation par les pairs a de nombreux b茅n茅fices potentiels et semble 锚tre une fa莽on prometteuse d鈥櫭﹙aluer les 茅tudiants. Toutefois, certaines 茅迟耻诲别蝉 rapportent qu鈥檌l peut s鈥檃gir d鈥檜ne exp茅rience inconfortable pour les 茅tudiants, et qu鈥檈lle peut sembler in茅quitable. Ces inqui茅迟耻诲别蝉 peuvent 锚tre mises en lien avec la nature sociale de l鈥櫭﹙aluation par les pairs, un aspect qui est peu 茅tudi茅. Le but de ce projet est de comprendre le r么le que les variables interpersonnelles jouent dans l鈥櫭﹙aluation par les pairs et, en prenant ce r么le en compte, trouver comment organiser l鈥櫭﹙aluation de fa莽on 脿 augmenter son efficacit茅 (dans le contexte de l鈥檈nseignement sup茅rieur).
Promoteur : Liesje Coertjens
Chercheur : Morgane Senden
Financement : Assistante au cadre
顿耻谤茅别 : De septembre 2019 脿 septembre 2025
La m茅tacognition 脿 l鈥櫭ヽole secondaire : quelles capacit茅s initiales des 茅l猫ves et quelles interventions pour les d茅velopper ?
La m茅tacognition 脿 l鈥櫭ヽole secondaire : quelles capacit茅s initiales des 茅l猫ves et quelles interventions pour les d茅velopper ? / Metacognition in secondary school: what initial capacities of students and what interventions to develop them ?
La m茅tacognition et sa mise en place dans les classes 脿 un impact positif sur les r茅sultats des 茅l猫ves. Cependant elle est peu mise en pratique par les enseignants insuffisamment outill茅s et form茅s pour l鈥檃ppliquer.
Cette th猫se a donc pour objectifs de sonder les connaissances et les besoins m茅tacognitifs des 茅l猫ves et de cerner les modalit茅s les plus efficaces 脿 mettre en pratique en classe pour d茅velopper des outils permettant d鈥檃m茅liorer les r茅sultats scolaires
Promoteurs : Catherine Van Nieuwenhoven & Patricia Schillings
Chercheur : Demorsy Simon
Financement : Fonds propres
顿耻谤茅别 : 2019 脿 2024
La mobilisation des m茅diations m茅tacognitives a虁 l鈥檕ral chez les 茅l猫ves au d茅but de l鈥檈nseignement secondaire par les futurs r茅gents en fran莽ais durant leur stage
La mobilisation des m茅diations m茅tacognitives a虁 l鈥檕ral chez les 茅l猫ves au d茅but de l鈥檈nseignement secondaire par les futurs r茅gents en fran莽ais durant leur stage / The mobilization of oral metacognitive mediations among students at the beginning of secondary education by future regents in French during their internships
L鈥檕bjectif de la recherche est d鈥檃nalyser les liens existants entre les connaissances et les conceptions de la m茅tacognition des futurs enseignants de fran莽ais et les pratiques effectives de la m茅tacognition en classes. Notre ambition vise, d鈥檃utre part, la construction de connaissances nouvelles sur les m茅diations m茅tacognitives a虁 l鈥檕ral dans des dispositifs d鈥檈nseignement-apprentissage. D鈥檃utre part, nous avons pour objectif de contribuer a虁 la recherche par un apport empirique sur la mise en 艙uvre par les futurs enseignants du secondaire de strat茅gies m茅tacognitives dans leurs enseignements.
Promoteur : St茅phane Colognesi
Chercheur : Elise Barbier
Financement : Fonds propres
顿耻谤茅别 : Mars 2019 脿 janvier 2023
脡tude de la relation causale entre la d茅nomination rapide et la lecture
脡tude de la relation causale entre la d茅nomination rapide et la lecture / Investigate the causal relationship between rapid automatised naming and reading
L鈥檕bjectif de la recherche est d鈥檈xplorer le lien qui unit la d茅nomination rapide aux deux voies de lecture 脿 travers des 茅迟耻诲别蝉 d鈥檌ntervention 脿 diff茅rents moments de l鈥檃cquisition de la lecture. L鈥檋ypoth猫se phonologique et l鈥檋ypoth猫se lexicale seront investigu茅es 脿 travers 3 茅迟耻诲别蝉 d鈥檌ntervention en 3e primaire, 1猫re primaire et 3e maternelle
Promoteur : Marie Van Reybroeck & Jolijn Vanderauwera
Chercheur : Fromont Margot
Financement : Assistante UCLouvain
顿耻谤茅别 : Septembre 2019 脿 septembre 2025
Le d茅veloppement de la pens茅e critique : quelles pratiques didactiques favoriser chez les 茅l猫ves de 3e ann茅e secondaire dans le cadre d鈥檜n cours de sciences ?
Le d茅veloppement de la pens茅e critique : quelles pratiques didactiques favoriser chez les 茅l猫ves de 3e ann茅e secondaire dans le cadre d鈥檜n cours de sciences ? / The development of critical thinking: which teaching practices should be promoted among 9th grade students in a science course ?
Cette recherche se basera sur des fondamentaux comme l鈥檈ntrainement d鈥檋abilit茅s sp茅cifiques 脿 la pens茅e critique (Paul et Elder, 2008), l鈥檈ntrainement du contr么le inhibiteur (Houd茅, 2018) et mettra en exergue le lien entre ces habilet茅s et la m茅tacognition (Broyon, 2006). L鈥檈xercice de ces habilet茅s dans une d茅marche structur茅e se retrouve pleinement dans la d茅marche d鈥檌nvestigation (DI), approche socioconstructiviste au c艙ur de la didactique des sciences.
Promoteur : Myriam De Kesel & Catherine Van Nieuwenhoven
Chercheur : KARIGER J茅r么me
Financement :
顿耻谤茅别 : 2019 脿 2023
Enseignants-茅l猫ves de Bukavu : 茅tude des repr茅sentations sociales de l鈥檈nvironnement et de son histoire
Enseignants-茅l猫ves de Bukavu : 茅tude des repr茅sentations sociales de l鈥檈nvironnement et de son histoire
Le pr茅sent projet de recherche doctorale concerne l鈥櫭ヾucation 脿 l鈥檋istoire de l鈥檈nvironnement. Il s鈥檌ns猫re dans le cadre d鈥檜n projet de coop茅ration interuniversitaire PRD 2017 qui porte sur l鈥檋istoire de l鈥檈nvironnement au Congo et plus particuli猫rement au Kivu. La partie de ce projet interuniversitaire que nous souhaitons d茅velopper dans notre recherche doctorale porte sur les repr茅sentations sociales (RS) de l鈥檈nvironnement telles qu鈥檈lles sont partag茅es par les 茅l猫ves et les enseignants d鈥檋istoire dans les 茅coles secondaires du Kivu et plus particuli猫rement dans la ville de Bukavu. Ce projet se situe au croisement de la didactique de l鈥檋istoire et de l鈥櫭ヾucation 脿 l鈥檈nvironnement.
Promoteur : Mathieu BOUHON
Chercheur : Christian CHIZA KASHURHA
Financement : ARES /PRD
顿耻谤茅别 : De septembre 2019 脿 septembre 2023
Pratiques num茅riques et changement des formes d鈥檈nseignement en classe d'histoire
Pratiques num茅riques et changement des formes d鈥檈nseignement en classe d'histoire
Cette recherche vise 脿 cartographier les pratiques num茅riques des enseignants d鈥檋istoire en Belgique francophone en vue d鈥櫭﹖ablir des profils d鈥檜tilisation. Elle a 茅galement pour but de prendre une mesure de variation de la forme d鈥檈nseignement en classe d鈥檋istoire sous l鈥檈ffet du num茅rique.
Promoteur : Mathieu BOUHON
Chercheur : Godefroid Mathieu
Financement : UCLouvain
顿耻谤茅别 : D茅but : 2019
Social interactions, socio-cognitive conflicts and learning
Social interactions, socio-cognitive conflicts and learning
Our research aims to examine teaching presence and how it affects social and cognitive presence in MOOCs. More specifically, we will analyze how individual and instructional characteristics enhance socio-cognitive conflicts that regulate in an epistemic way. Two main research questions will be examined, the first one focusing on the socio-cognitive conflict and its regulation, whereas the second one will analyze asynchronous online discussion that precedes and follows controversies, and how the social interactions (instructor-learner and learner-learner) structuring the discussion affect its course.
Promoteur : FRENAY Mariane
Chercheur : Rivera Dennis
Financement : ARC
顿耻谤茅别 : Octobre 2019 脿 septembre 2023
Les nouvelles divisions du travail 茅ducatif dans le contexte de l鈥橢cole inclusive
Les nouvelles divisions du travail 茅ducatif dans le contexte de l鈥橢cole inclusive
L鈥檕bjectif de cette th猫se est de comprendre, 脿 la lumi猫re du paradigme de l鈥橢cole inclusive, les nouvelles formes de divisions du travail 茅ducatif et ses implications en F茅d茅ration Wallonie Bruxelles. L鈥檋ypoth猫se majeure est que ce paradigme influence des divisions du travail 脿 trois niveaux diff茅rents : entre le champ scolaire et sa p茅riph茅rie (division externe), au sein du champ scolaire (division interne), et enfin pour l鈥檈nseignant dans son m茅tier avec l鈥櫭﹍猫ve (division du m茅tier).
Promoteurs: Dupriez Vincent, DumayXavier
Comit茅 d鈥檃ccompagnement: M盲rz Virginie, Levasseur Louis (Universit茅 de Laval, Qu茅bec, Canada)
Doctorant: Bernal Gonzalez Amandine
Financement: UCLouvain
顿耻谤茅别: De septembre 2018 脿 septembre 2026
L鈥檈nseignement de l鈥檃rgumentation pour enrichir les 茅changes dans des forums de plateformes 鈥�茅ducatives / Teaching argumentation to enrich exchanges in educational platform forums
L鈥檈nseignement de l鈥檃rgumentation pour enrichir les 茅changes dans des forums de plateformes 茅ducatives / Teaching argumentation to enrich exchanges in educational platform forums
Ce projet s鈥檌nt猫gre dans le cadre du projet multidisciplinaire MOOCresearch2.0. 芦 Une approche mixte et multi-disciplinaire des conflits socio-cognitifs dans les environnements d鈥檃pprentissage en ligne 禄. Il vise 脿鈥� d茅velopper les comp茅tences argumentatives et la capacit茅 脿 d茅battre par 茅crit des 茅tudiants pour favoriser des 茅changes riches, constructifs et propices 脿 l鈥檃pprentissage dans les forums de discussion des MOOCs. Le chercheur postdoctoral s鈥檌nt茅ressera plus particuli猫rement aux aspects li茅s 脿 l鈥檃rgumentation et la controverse constructive dans un dispositif p茅dagogique en ligne
This project is part of the multidisciplinary project MOOCresearch2.0. "A mixed and multi-disciplinary approach to socio-cognitive conflicts in online learning environments". It aims to develop students' argumentative skills and written debating skills to foster rich, constructive and learning-oriented exchanges in MOOC discussion forums. The postdoctoral researcher will focus more particularly on aspects related to argumentation and constructive controversy in an online educational device
Promotrices : Mariane Frenay (IPSY/Girsef) & Magali Paquot (ILC)
Chercheur : Kenzo NERA
Financement : Projet ARC
顿耻谤茅别 : 1er Octobre 2022 au 30 Septembre 2024
Le pouvoir de la r茅silience : une 茅tude sur la r茅tention des enseignants dans des 茅coles urbaines / The power of resilience: a study on teacher retention in urban schools
Maintenir nos enseignants : une 茅tude sur la r茅silience organisationnelle des 茅coles urbaines / Keeping our teachers : a study on the organizational resilience of urban schools
Les situations de p茅nurie d鈥檈nseignants 茅prouv茅es ces derni猫res ann茅es p猫sent sur les 茅tablissements scolaires, particuli猫rement ceux en milieu urbain. Ses cons茅quences, d茅sastreuses sur le plan financier, relationnel et 茅ducationnel des organisations scolaires, font de la r茅silience un incontournable pour ces 茅coles urbaines. Toutefois, bien que la r茅silience individuelle des enseignants ait 茅t茅 consid茅rablement 茅tudi茅e, peu de recherches syst茅matiques et approfondies sont v茅ritablement men茅es au niveau organisationnel tout en consid茅rant les niveaux individuels et contextuels. En outre, la plupart des 茅迟耻诲别蝉 men茅es sur ces situations de p茅nuries et de mobilit茅 professionnelle des enseignants diffusent souvent une perspective d茅ficitaire de cette mobilit茅, des contextes urbains et des enseignants d茅butants.
Ainsi, ce projet vise 脿 d茅velopper une compr茅hension holistique et non-d茅ficitaire de la r茅silience des 茅coles urbaines. Afin de mieux comprendre ce ph茅nom猫ne, nous recourrons 脿 des m茅thodes mixtes, organis茅es selon trois niveaux d鈥檃nalyse et diff茅rentes temporalit茅s au travers de trois 茅迟耻诲别蝉 men茅es en R茅gion bruxelloise.
Many countries are facing teacher shortages, which are particularly challenging for urban schools. Its disastrous financial, relational and instructional consequences for organizations make resilience a necessity for urban schools. However, even though individual teacher resilience has been extensively studied, little systematic and in-depth research efforts are actually undertaken at this organizational level, while taking into account individual and contextual levels. Moreover, most studies conducted on teacher shortages and turnover often propagate a deficit perspective of teacher mobility, teaching in urban settings and beginning teachers.
As such, the objective of this project is to develop a holistic and non-deficit conceptualization of urban schools鈥� resilience. To gain deeper insights into this phenomenon, we will use mixed methods, structured across three levels of analysis and varying timeframes, through three studies conducted within the Brussels-Capital Region
Promotrices : Virginie M盲rz & Catherine Van Nieuwenhoven
Chercheur : Alice Colignon
Financement : FRESH (F.R.S.-FNRS.)
顿耻谤茅别 : du 01/10/2023 au 31/12/2024
Les 茅motions comme levier d鈥檃ction 茅ducative face au changement climatique ? / Emotions as a lever for educational action in face of climate change?
Ce projet vise 脿 mieux comprendre le r么le jou茅 par diff茅rentes 茅motions dans l鈥檃doption de comportements pro-environnementaux. Il cherche 茅galement 脿 clarifier l鈥檈ffet de la participation 脿 des actions collectives dans la relation entre 茅motions et comportements. Contrairement 脿 la plupart des 茅迟耻诲别蝉 existantes qui se focalisent sur une ou deux 茅motions et suivent un plan de recherche transversal, ce projet s鈥檌nt茅resse 脿 une large gamme d鈥櫭﹎otions vis-脿-vis du changement climatique et comprend une 茅tude longitudinale ainsi qu鈥檜ne 茅tude quasi-exp茅rimentale aupr猫s de jeunes de 15 脿 25 ans. Les r茅sultats auront aussi des implications pratiques pour l鈥櫭ヾucation relative 脿 l鈥檈nvironnement.
This project aims to better understand the role played by different emotions in the adoption of pro-environmental behaviour. It also seeks to clarify the effect of participation in collective actions on the relationship between emotions and behaviour. Unlike most existing studies that focus on one or two emotions and follow a cross-sectional research design, this project addresses a wide range of emotions towards climate change and includes a longitudinal study as well as a quasi-experimental study with young people aged 15 to 25. The results will also have practical implications for environmental education.
Promoteur : Benoit Galand
Chercheur : Zo茅 Davreux
Financement : FSR
顿耻谤茅别 : octobre 2023 脿 septembre 2025
脡crire des auto茅valuations de stage pour se d茅velopper professionnellement comme futur enseignant : illusion ou r茅alit茅 ? / Writing internship self-evaluations to develop professionally as a pre-service teacher : illusion or reality ?
Soutenir le d茅veloppement professionnel des futurs enseignants par l鈥櫭ヽriture de textes r茅flexifs comme les auto茅valuations de stage est une pratique courante en formation. Cependant, dans la litt茅rature, l鈥檃uto茅valuation reste peu document茅e dans le champ de la formation initiale des enseignants. 脌 la suite de 3 茅迟耻诲别蝉 exploratoires, le pr茅sent projet vise 脿 (1) examiner l鈥櫭﹙olution de l鈥櫭ヽriture r茅flexive dans les auto茅valuations de stage au fil de la formation des futurs enseignants et (2) interroger leurs perceptions de l鈥櫭ヽriture de l鈥檃uto茅valuation de stage et de ses effets sur leur d茅veloppement professionnel.
Supporting the professional development of pre-service teachers through reflective writing such as practicum self-evaluations is a common practice in teacher education. However, in the literature, self-evaluation remains little documented in the field of initial teacher training program. Following 3 exploratory studies, this project aims to (1) examine the evolution of reflective writing in practicum self-evaluations over the course of pre-service teachers' training and (2) interrogate their perceptions of practicum self-evaluation writing and its effects on their professional development.
Promoteurs : St茅phane Colognesi & Catherine Deschepper
Chercheur : No茅mie Debliquy
Financement : ASP FNRS
顿耻谤茅别 : 2023 脿 2027
Les e虂motions comme levier d鈥檃ction e虂ducative face au changement climatique ? / Emotions as a lever for educational action in the face of climate change?
Ce projet vise a虁 mieux comprendre le ro虃le joue虂 par diffe虂rentes e虂motions dans l鈥檃doption de comportements pro-environnementaux. Il cherche e虂galement a虁 clarifier l鈥檈ffet de la participation a虁 des actions collectives dans la relation entre e虂motions et comportements. Ce projet s鈥檌nte虂resse a虁 une large gamme d鈥檈虂motions vis-a虁-vis du changement climatique et comprend une e虂tude longitudinale ainsi qu鈥檜ne e虂tude quasi-expe虂rimentale aupre虁s de jeunes de 15 a虁 25 ans. Les re虂sultats auront aussi des implications pratiques pour l鈥檈虂ducation relative a虁 l鈥檈nvironnement.
This project aims to gain a better understanding of the role played by different emotions in the adoption of pro-environmental behaviour. It also seeks to clarify the effect of participation in collective actions on the relationship between emotions and behaviour. The project focuses on a wide range of emotions in relation to climate change, and includes a longitudinal study as well as a quasi-experimental study of young people aged 15 to 25. The results will also have practical implications for environmental education.
Promoteur : Benoit Galand
Chercheur : Zo茅 Davreux
Financement : FSR (UCLouvain)
顿耻谤茅别 : De octobre 2023 脿 septembre 2027
Diff茅rentiation convergente ou divergente ? Le r么le des croyances de justice distributive de l鈥檈nseignant路e et de son environnement de travail / Convergent or divergent differentiation? The role of teachers鈥� distributive justice beliefs and their work env
Les in茅galit茅s scolaires demeurent un probl猫me majeur en Belgique et dans d鈥檃utres pays de l鈥橭CDE. La diff茅renciation p茅dagogique, sp茅cifiquement la diff茅renciation convergente est une pratique prometteuse pour r茅duire ces in茅galit茅s. Pourtant, les leviers clefs pour l鈥檈ncourager ne sont pas identifi茅s. Ce projet de recherche vise 脿 explorer le r么le des croyances de justices distributives de l鈥檈nseignant路e (茅quit茅, 茅galit茅, besoins) et son environnement de travail (composition scolaire, collaboration entre enseignant路es) sur la propension 脿 adopter des pratiques de diff茅renciation convergente.
Educational inequalities are strongly present in Belgium and several other OECD countries. Differentiation, and more specifically convergent differentiation, has been described as a fruitful practice to reduce achievement gap. Yet, up to present, little is known on the key levers for teachers to adopt this practice. This project aims to explore the role of teachers鈥� distributive justice beliefs (equity, equality, and needs) and their work environment (class composition, in-school teacher collaboration) on their intention to use convergent differentiation practices.
Co-promotrice(eur)s : Prof. Liesje Coertjens & Prof. St茅phane Colognesi
Chercheur : Eve Francotte
Financement : FNRS
顿耻谤茅别 : De octobre 2023 脿 Septembre 2024
Les effets de l鈥檈nseignement de l鈥檃rgumentation orale sur les comp茅tences 茅crites en argumentation des 茅l猫ves du d茅but du secondaire / The Effects of Teaching Oral Argumentation on the Written Argumentation Skills of Early Secondary School Students
Cette recherche vise 脿 apporter de nouvelles connaissances dans le domaine de l'enseignement du fran莽ais au secondaire, en particulier pour d茅terminer si un enseignement de l'oral ax茅 sur l'argumentation peut am茅liorer la production 茅crite de textes argumentatifs.
This research aims to provide new insights in the field of secondary school French education, specifically to determine whether teaching oral skills focused on argumentation can improve students' written production of argumentative texts.
Promoteur : St茅phane Colognesi
Chercheur : Bastien Lugentz
Financement : Fonds propres
顿耻谤茅别 : 2024 脿 2028
Le d茅veloppement des comp茅tences organisationnelles comme levier favorisant l鈥檈ngagement dans des projets d鈥櫭ヾucation 脿 l鈥檈nvironnement / The development of organizational skills as a lever to foster engagement in environmental education projects
Dans mon projet de th猫se, je m鈥檌nt茅resse au d茅veloppement des comp茅tences organisationnelles de l鈥櫭﹖udiant comme levier favorisant son engagement dans des projets li茅s 脿 l鈥櫭ヾucation relative 脿 l鈥檈nvironnement (ERE). Le d茅veloppement des comp茅tences organisationnelles et l鈥橢RE font peu l鈥檕bjet d鈥檜ne formation sp茅cifique et syst茅matique dans les programmes de formation des enseignants. Ils semblent pourtant indispensables pour faire face 脿 un m茅tier qui se complexifie 脿 travers de nombreux r么les 脿 endosser dans et hors de la classe tant au niveau de l鈥櫭﹖ablissement que de la soci茅t茅. Le stage long de quatri猫me ann茅e semble 锚tre un terrain propice pour articuler le d茅veloppement de ces deux aspects.
In my thesis project, I focus on the development of students teachers' organizational skills as a lever to foster their engagement in projects related to environmental education (EE). The development of organizational skills and environmental education is seldom addressed in a specific and systematic manner in teacher education programs. Yet, these aspects seem essential to meet the growing demands of a profession that is becoming more complex, requiring teachers to take on multiple roles both inside and outside the classroom, at the institutional level as well as in society. The long practicum in the fourth year appears to be a favorable context for integrating the development of these two aspects.
Promoteur : Blondeau Marc & Van Nieuwenhoven Catherine
Chercheur : Roegiers Astrid
Financement : : Assistante recherche et enseignement (EFEL)
顿耻谤茅别 : Septembre 2024 脿 Septembre 2030
Impact des liens d'amiti茅 (indirects) et du niveau de comp茅tence per莽u des amis sur l'utilisation du feedback par les pairs non anonyme dans l'enseignement sup茅rieur / Impact of (indirect) friendship ties and friends鈥� perceived skill level on non-anonymou
Ce projet de recherche vise 脿 mieux comprendre comment les 茅tudiants de l'enseignement sup茅rieur utilisent le feedback de leurs amis (ou des amis d'un ami) pour r茅viser la premi猫re version de leur travail. Nous 茅tudierons si (1) les liens d'amiti茅 directs et (2) indirects, et (3) le niveau de comp茅tence per莽u des amis ont un impact sur le traitement du feedback et la qualit茅 de la r茅vision. Chacun de ces objectifs fera l'objet d'une 茅tude (quasi-)exp茅rimentale utilisant l'oculom茅trie et le Cued Retrospective Reporting.
This research project aims to better understand how higher education students use peer feedback provided by their friends (or friends of a friend) to revise the first draft of their work. We will explore whether (1) direct and (2) indirect friendship ties, and (3) friends鈥� perceived skill level impact feedback processing and the quality of the revision. Each of these goals, a study will be the focus of a (quasi-)experimental study using eye tracking and Cued Retrospective Reporting.
Promoteur : Liesje Coertjens
Chercheur : Ma毛l Pire
Financement : MIS FNRS
顿耻谤茅别: Septembre 2024 脿 ao没t 2028
Le climat scolaire comme levier pour am茅liorer le bien-锚tre des enseignants / School climate as a tool to improve teachers' well- being
Ce projet a pour objectif (a) d鈥櫭﹙aluer l鈥檃mpleur des variations entre 茅tablissements concernant diff茅rents indicateurs du bien-锚tre des enseignants ; (b) d鈥檌dentifier quelles sont les dimensions du climat d鈥櫭ヽole associ茅es 脿 ces variations entre 茅tablissements chez les enseignants ; (c) de comparer les r茅sultats entre enseignants et 茅l猫ves et d鈥檃nalyser dans quelle mesure le climat per莽u par les 茅l猫ves et celui per莽u par les enseignants ont des effets ind茅pendants sur le bien-锚tre. Enfin, le projet se propose (d) de tester l鈥檈ffet causal du climat scolaire sur le bien-锚tre des enseignants.
This project aims to (a) assess the between-school variation in different indicators of teacher well-being; (b) identify the dimensions of school climate associated with between-school variation in teacher well-being; (c) compare results between teachers and students and analyze the extent to which students-perceived and teachers-perceived climate have independent effects on well-being. Finally, the project proposes to (d) test the causal effect of school climate on teacher well-being.
Promoteur : Benoit Galand & Ariane Baye (ULi猫ge)
Chercheur : Matthieu America
Financement : FNRS
顿耻谤茅别 : Septembre 2024 脿 ao没t
L鈥檌mpact de la culture disciplinaire dans les pratiques professionnelles enseignantes / The impact of disciplinary culture in professional teaching
L鈥檃ccompagnement des stages a d茅j脿 fait l鈥檕bjet de nombreuses recherches. Dans la continuit茅 des travaux du GRAPPE, qui ont 茅t茅 men茅s en pr茅scolaire, en primaire et en secondaire, cette recherche, point de d茅part d鈥檜n projet de th猫se, s鈥檌nscrira dans une recherche collaborative orchestr茅e par le groupe collaboratif 7 du GRAPPE qui s鈥檌nt茅resse 脿 l鈥檌nfluence des disciplines dans l鈥檃ccompagnement des futurs enseignants du secondaire. Dans le contexte de la r茅forme de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cette recherche s鈥檌nt茅ressera 脿 la culture disciplinaire des sections 4 et 5.
Internship support has already been the subject of a great deal of research. Following on from GRAPPE's work in preschool, primary and secondary education, this research, the starting point for a thesis project, will be part of a collaborative research project orchestrated by GRAPPE's Collaborative Group 7, which is looking at the influence of disciplines in the support of future secondary school teachers. In the context of the reform of initial teacher training in French-speaking Belgium, this research will focus on the disciplinary culture of sections 4 and 5.
Promoteur : Catherine Van Nieuwenhoven & Marc Blondeau
Chercheur : Buyle Alexandre
顿耻谤茅别 : 2025 脿 2030